楊學(xué)燕

【摘要】高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，也是通向高等數(shù)學(xué)的一個紐帶。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說非常重要，但是對學(xué)生來講也有一定的難度。實際上，高中數(shù)學(xué)除了課堂的書本知識教學(xué)，還包括習(xí)題教學(xué)，學(xué)生只有將習(xí)題弄懂了，才能將書本知識真正鞏固。就現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)習(xí)題講解課程來講，大多數(shù)教師只將講題的主要思路集中在書本知識，沒有將學(xué)生的思維打開，學(xué)生在解題時思維有局限性。因此，教師需要將數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，改變教學(xué)的策略，注重師生交流，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題教學(xué) 新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0130-01

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，其關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)的形成，而課堂的習(xí)題教學(xué)對學(xué)生來講是決定性因素，直接影響著學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須重視高中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)，提高課堂的效率和質(zhì)量。隨著新課標(biāo)的實施，很多高中的教師都轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，逐漸以學(xué)生為中心，加強師生互動，讓學(xué)生全身心參與到課堂習(xí)題講解中，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。但是，還有一些高中的數(shù)學(xué)教師并沒有將習(xí)題教學(xué)工作做好。本文主要探討新課標(biāo)下的高中習(xí)題教學(xué)分析，從高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀以及高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的創(chuàng)新方式兩個方面進(jìn)行闡述，其具體情況如下。

一、高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的局限性，高中數(shù)學(xué)對很多學(xué)生來講難度相對較大，很多學(xué)生學(xué)著學(xué)著就不太理解，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。在國內(nèi)的高中數(shù)學(xué)課堂上，很多數(shù)學(xué)教師的教育理念非常傳統(tǒng)，有些教師認(rèn)為給學(xué)生灌輸?shù)闹R越多越好，其實這種思維是有問題的。因為有這種思維的教師一定會在有限的習(xí)題課堂上講解更多的習(xí)題，將培養(yǎng)學(xué)生解題能力的目標(biāo)放在一邊。這種教學(xué)模式就是一教師為中心，以教師講課為主，學(xué)生在下面聽課。雖然認(rèn)真聽了課，但是學(xué)習(xí)效果可能沒有那么好，因為學(xué)生接受知識是被動接受，而不是主動接受的。還有一些教師在講解習(xí)題時，只注重課本上提到的知識，沒有將知識拓展開來，這對學(xué)生思維的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多學(xué)生在上了習(xí)題課之后，只會用一種方法解題，如果需要換一種思維，他們就沒辦法了。學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立解題能力，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在解題時能聯(lián)想到教師講過的多種解題方式，而且能夠舉一反三。

二、高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的創(chuàng)新方式

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)方式是決定學(xué)生能不能接受知識的關(guān)鍵，如果教師的教學(xué)方式非常傳統(tǒng)，沒有趣味性，那么學(xué)生可能對知識的接受度就會打折。教師如果能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就能被調(diào)動起來。教師在講解習(xí)題的時候應(yīng)該主動尋求學(xué)生的配合，例如：叫學(xué)生先進(jìn)行演算，如果學(xué)生的算法是對的，加以表揚，帶領(lǐng)學(xué)生尋求別的解題方法。如果學(xué)生的算法錯誤，教師應(yīng)該給同學(xué)們講講錯誤的代表性，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考。教師還可以利用計算機輔助教學(xué)，使習(xí)題講解更有趣味性，改變教學(xué)的節(jié)奏。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神

數(shù)學(xué)精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、追求真理的精神，?shù)學(xué)教師的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神。黨熱愛數(shù)學(xué)的認(rèn)識遇到不能解決的問題時，他們會有非常高的積極性與熱情。如果每位學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高中生都能有解決問題的熱情，那么學(xué)好數(shù)學(xué)就不難了。因此，教師可以通過一些手段來培養(yǎng)學(xué)生的這種精神。例如問題教學(xué)法，所謂問題教學(xué)就是將問題引入課堂，鼓勵學(xué)生積極思考鉆研。另外，教師可以多為學(xué)生進(jìn)行一些問題的情境導(dǎo)入，使學(xué)生對該問題充滿好奇。教師對學(xué)生的引導(dǎo)可以不僅僅局限于書本，還可以有新的拓展，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師還可以聯(lián)系實際生活，將數(shù)學(xué)與生活常識融合起來，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度。

（三）開發(fā)數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來講有一定難度，有一定的挑戰(zhàn)性，但是趣味性也隨之增強。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的講解中，應(yīng)該將合理地猜想融入解題的過程。例如一道數(shù)學(xué)題如果有三種解題方式，教師可以為學(xué)生們講解一種，然后用學(xué)過的知識點提示另外兩種個解題方式，讓學(xué)生們更加積極地思考。這樣學(xué)生就會根據(jù)教師的提示進(jìn)行更加準(zhǔn)確的猜想，將自己的思維發(fā)散開來，很多形式單一的數(shù)學(xué)題在教師的引導(dǎo)之下變得具有豐富性。另外，數(shù)學(xué)教師還可以在班級內(nèi)部成立學(xué)習(xí)小組，將有難度的問題分給小組，讓同學(xué)們互相討論，共同進(jìn)步。這樣不僅可以快速解題，還能將大家的只會集合起來，啟發(fā)其他學(xué)生的思維。教師還可以鼓勵學(xué)生逆向思維，使學(xué)生了解題方式的合理性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)題目產(chǎn)生更加豐富想象，將學(xué)生的解題思維疏通。數(shù)學(xué)題需要學(xué)生花大量的時間練習(xí)，摸清楚每種題目的解題方式與訣竅，因此，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，在講題目的時候留一點余地，鼓勵學(xué)生自行探究。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)對學(xué)生來講非常重要，數(shù)學(xué)習(xí)題的教對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有非常大的影響。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)時，教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主解題能力，并與學(xué)生多多交流，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥勇，楊瓊芬，羅守雙.《數(shù)學(xué)分析》教學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的銜接研究[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2012，08：145-147+155

[2]王強.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要點分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014，01：62

[3]仲生國.高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)下存在的問題及幾點建議[J].新課程（中），2014，09：6

[4]劉永華.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，04：122