何協(xié)勰

摘要：眾所周知，在小學音樂教學中實施情感教育是非常必要的。因此，本文將針對在小學音樂教學中實施情感教育的有效策略進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學;情感教育;有效策略

前言

所謂的情感教育旨在關(guān)注學生的態(tài)度，感受和信念。 簡而言之，情感教育是一種讓學生感到快樂的教育。 情感教育作為音樂教育的目標，應(yīng)該用音樂作為向?qū)W生傳達美感的手段，豐富他們的情感世界，增強他們的情感。 在日常的音樂教學實踐中，情感教育不僅是音樂教學的目標，也是音樂教學的一種模式，它是相互因果，相互促進的。一位西方哲學家曾經(jīng)說過，藝術(shù)本身就是情感。因此，我們小學音樂教師要抓好小學音樂教學這一美育重要途徑，幫助學生們更好的通過音樂學習實現(xiàn)情感上的熏陶。有基于此，我將從在小學音樂教學中開展情感教育的重要性角度出發(fā)，從啟發(fā)聯(lián)想熏陶學生情感等方面進行在小學音樂教學中實施情感教育策略的具體分析闡述，以期對各位小學音樂教師有所幫助。

一、在小學音樂教學中開展情感教育的重要性

首先，在小學音樂教學中開展情感教育可以幫助學生完善自身個性、健全個人人格。眾所周知，音樂教育對于一個人的塑造具有不可替代的重要作用。因此，對于教師而言，我們要抓住學生發(fā)展的關(guān)鍵期，通過音樂教學幫助學生更好地完善自身個性，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而為社會培養(yǎng)出更多的合格的棟梁之材。例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》歌曲中，教師可以利用PPT幻燈片播放出湖面還有小船的視頻，鼓勵孩子們將教師裝扮一番，營造出春意盎然，小朋友們要進行出春游的意境來。在這樣的環(huán)境中，學生們很容易聯(lián)想到船兒輕輕推開波浪，水中倒映著美麗的白塔的情景，好似身臨其中，學生們不自覺的就會把情感流露出來，進而通過情感教學的方式，更好地進行小學音樂的教育。

其次，在小學音樂中開展情感教育對于改善師生關(guān)系、構(gòu)建和諧社會具有很大的幫助。透過音樂教學，我們可以在教師與學生之間架起一道友誼的橋梁，從而幫助師生之間互相理解、增進感情，從而有助于小學基礎(chǔ)教學工作的開展。另外，當學生們樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀之后會將這份正能量影響到社會的其他人，從而對于構(gòu)建和諧社會也很有幫助。

二、素質(zhì)教育背景下在小學音樂教學中實施情感教育的有效策略

（一）優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學生情感共鳴

音樂中的情感教育不僅局限于對音樂情感的理解，還包括師生之間的情感培養(yǎng)，以及學生與學生之間的情感培養(yǎng)。 教師在教學過程中起著指導作用，是完善音樂教學的關(guān)鍵。 教師和學生應(yīng)該更多地互動，與學生建立良好的友誼，融入孩子的生活，并了解他們的想法，以了解他們的情感敏感性。 同時，要增加學生之間的互動，增強學生之間的感情，美化學生之間純潔的友誼。任何作品的背后都蘊含著作者豐富的思想感情，優(yōu)秀的音樂作品更是如此，其背后所蘊含的崇高的思想情感正是小學生們所應(yīng)該吸收的精神養(yǎng)料。因此，對于小學音樂教師而言，我們在課堂教學過程中一定要積極挖掘音樂作品背后的思想感情，幫助學生們在音樂鑒賞中升華自己、熏陶自我?；诖耍W音樂教師可以通過優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)的方式幫助學生們激發(fā)情感共鳴，從而有益于學生們的情感體驗的發(fā)展。

比如說，我們在《摘草莓》歌曲教學時，可以在教學提問環(huán)節(jié)中通過具體提問的方式幫助學生們?nèi)ンw會作品作者所要表達的崇高情感。我們都知道，《摘草莓》所要表現(xiàn)的是讓學生們學習小姑娘那種熱愛勞動、尊敬老人的美好心靈。這個時候，我們教師就可以向?qū)W生們提出這樣的問題：為什么小女孩舍不得吃掉草莓呢？通過提問引導學生們進行深層次的思考，從而激發(fā)學生們的情感共鳴。再比如，我們在進行《小松樹》歌曲教學時，我們教師可以問學生們：小松樹是怎樣茁壯成長的呢？這樣，學生們經(jīng)過思考之后，就會發(fā)現(xiàn)自己正是借助著祖國媽媽的“陽光”而成長與發(fā)展的。

（二）啟發(fā)聯(lián)想，熏陶學生情感

在我看來，音樂之美不僅僅在于它那充滿變化的節(jié)奏之美，更在于它的情感之美、想象之美。因此，在小學音樂課堂教學實施情感教育的過程中，教師可以通過誘發(fā)學生聯(lián)想想象的方式，幫助學生們陶冶情操、升華自我。

（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，營造良好氛圍

眾所周知，在寫作手法上有個名詞叫做觸景生情。所以，小學音樂教師要在音樂教學過程中積極轉(zhuǎn)化“觸景生情”，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情景的方式，為學生們的音樂學習營造一種良好的教學氛圍。

比如說，我們在《漁舟唱晚》古箏歌曲教學過程中，可以通過多媒體播放一段秋波蕩漾、魚兒競躍的視頻，讓學生們在背景音樂當中慢慢地靜下心來。這樣，學生們在背景音樂的音效聲中、在優(yōu)美的畫面欣賞當中就會仿佛置身于“漁舟唱晚”的情境里。通過營造一種良好的教學氛圍，學生們就會更好地在音樂鑒賞中受到音樂所帶來的情感熏陶，從而有助于學生們獲得更好的情感體驗。

（四）師生和諧互動，交流情感

在小學音樂教學實施情感教育的過程當中，音樂教師不僅是教學活動的組織者，更是教育過程中情感的帶領(lǐng)者。在我看來，音樂教師的情感是影響學生情感諸多因素中最具影響力的因素。所以，在小學音樂教學過程中，音樂教師一定要做好師生互動工作，透過和諧的師生互動來交流情感，從而幫助學生們更好地在音樂學習中陶冶情操。

比如說，針對《歡騰的大西北》這一音樂單元進行教學時，教師可以選擇《領(lǐng)唱秧歌》來更好地開展教學。在《領(lǐng)唱秧歌》的教學過程中，教師可以借助腰鼓等音樂器具來完成范唱的任務(wù)。這個時候，學生們在老師的互動下會更好的調(diào)動起自身的感知、情感和理解，從而在教師的示范當中與老師進行有效的互動。

總結(jié)

總而言之，在小學音樂教學過程中實施情感教育對于學生們的成長發(fā)展來講是非常有益的。因此，我們小學音樂教師要在情感教育的實施過程中多思考、多創(chuàng)新，從而幫助小學音樂情感教育工作推向極致。

參考文獻

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