孫瑩楠

【摘要】隨著新課標的不斷深入，各學科課堂教學模式也在不斷創(chuàng)新，如何能夠做到優(yōu)化教學課堂內(nèi)容，提高學生全面素質(zhì)已經(jīng)成為當前教育界工作的重點。在小學音樂教學中，由于課堂教學時間占據(jù)比重較大，因此實現(xiàn)以培養(yǎng)學生音樂興趣為目的的課堂教學勢在必行。本文通過教學實踐，對音樂游戲在小學音樂教學中的作用與應用進行分析，并提出有效的策略方法。

【關鍵詞】小學音樂教學 音樂游戲 作用與應用

前言：

小學階段的音樂教學主要以陶冶情操、培養(yǎng)音樂愛好、激發(fā)音樂潛能為目標，小學音樂作為素質(zhì)教育下小學階段的重要學科，對小學生開發(fā)智力、提高身心綜合素質(zhì)都有著巨大的作用。近年來隨著新課標中對課堂教學提出創(chuàng)新改革，小學音樂教學方法也發(fā)生了巨大地改變，音樂游戲就是其中最為重要的一種創(chuàng)新型小學音樂教學方法。音樂游戲?qū)ぐl(fā)學生學習音樂熱情、加深音樂知識的掌握以及提高學生審美能力等多方面具有積極的促進作用，在現(xiàn)代音樂教學中被廣泛的應用。

1 音樂游戲在小學音樂教學中的作用

1.1 激發(fā)學生的學習熱情

小學階段的學生具有心智不夠成熟、年齡偏低等特點，這也使小學音樂教學質(zhì)量的好壞要由教學內(nèi)容的趣味性來決定。在小學音樂教學中運用音樂游戲，可以極大提高小學音樂教學內(nèi)容的趣味性，并且能夠快速吸引學生主動積極的參與其中，通過對音樂游戲的感知參與使小學生對音樂課堂的內(nèi)容更加主動的進行接收，不僅激發(fā)了學生學習音樂的熱情，還能在音樂游戲的過程中使學生體力、眼力以及表達能力得到鍛煉，對小學生全面素質(zhì)的提高具有積極的作用。

1.2 加深學生對音樂知識的掌握

小學生由于受到自身發(fā)育的限制，導致其無論是對音樂意境的體會，還是音樂文化的掌握都存在明顯的欠缺，使小學生在對音樂知識進行記憶時，不能理解其中蘊含的意思對繼續(xù)學習小學音樂理論十分不利[1]。在小學音樂教學中運用音樂游戲便能夠輕松解決上述問題。首先，在音樂游戲進行的過程中，小學生可以親身參與其中并且能夠真實地體會音樂知識，然后再通過游戲的方式將這些音樂知識表演出來，使學生理解深入、記憶深刻。另外教師通過設置音樂游戲環(huán)境，加強學生對游戲策略的思索，并在腦海之中對音樂知識形成深刻的印象，強化對于音樂理論知識的記憶，而且，在游戲過程中學生能夠?qū)⒅R要點學以致用、加深理解。在小學音樂教學中，音樂游戲本身不僅承載音樂知識要點，還能夠培養(yǎng)小學生思維開發(fā)能力，對學習小學音樂知識要點具有不可小覷的作用。

1.3 提高學生的審美能力

審美能力主要是指人通過思考能夠?qū)γ琅c不美的事物進行分辨，審美能力分為兩種既形象審美與抽象審美。由于小學生心智成熟不足、所見事物有限且尚未得到審美教育的機會，而音樂游戲能偶從多方面對此不足加以彌補。授課教師可以通過各種教學用具進行布景，讓小學生可以在音樂游戲的準備過程中體會什么是美的布景、哪些是美的教具，以此來提高學生的審美能力。

2 音樂游戲在小學音樂教學中的應用策略

在小學音樂教學中，音樂游戲的應用具有多樣性與趣味性，授課教師可以通過設計多樣化的游戲形式、組織課堂游戲提高學生的參與、互動積極性，并最終實現(xiàn)良好的小學音樂教學目的。

2.1 設計游戲形式多樣化

在小學音樂教學中音樂游戲的設置形式可以多種多樣，例如，情境再現(xiàn)的模式。音樂游戲在小學音樂教學中應選取現(xiàn)實題材，利用現(xiàn)實題材進行情景再現(xiàn)游戲，不僅能夠加深學生對音樂知識要點的掌握，還能夠使學生增加對小學音樂學習的興趣[2]。多樣化的情境游戲是要由教師對小學音樂教學內(nèi)容先做分析，然后讓學生根據(jù)學習內(nèi)容進行情境還原，讓學生對音樂教學中的內(nèi)容進行角色扮演、動作模仿以及靜態(tài)演繹等等。在這樣的學習氛圍中使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，加深對音樂知識要點的理解，并且能夠使學生對音樂教學充滿向往，對小學音樂教學質(zhì)量的提高有極大的幫助。

例如在學習歌曲《丟手絹》時，教師可設置音樂游戲環(huán)節(jié)，讓學生真實的感受丟手絹的全過程，通過丟手絹的游戲不僅讓學生在歌聲中既能夠?qū)虒W內(nèi)容有所了解，又使學生在參與中體會到了學習音樂的樂趣可謂一箭雙雕。

2.2 實施課堂小型音樂游戲

在小學音樂教學中，實施課堂小型音樂游戲是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是最重要的途徑。教授通過有目的性的進行音樂游戲活動，能夠充分體現(xiàn)以學生為教學主體，并且可在此過程中對學生的想象力、應變能力、創(chuàng)造力進行引導性開發(fā)。

例如在音樂小學中教師可以進行“擊鼓傳花”音樂游戲。擊鼓傳花是我國傳統(tǒng)游戲的一種，由于不受時間與空間的限制任何場合都可以進行[3]。在小學音樂教學中教授可以組織學生圍成圓圈，通過道具在學生手中的傳遞進行游戲。當音樂開始時，學生應當按照事先規(guī)定的順序?qū)⒌谰咭来蝹鬟f，音樂停止時，拿到道具的學生則需要進行節(jié)目表演，表演的節(jié)目可根據(jù)教學目標進行規(guī)定。若本堂課教學內(nèi)容為樂器學習，則可將樂器當做道具進行傳遞，音樂停止時手里有樂器的學生要進行樂器演奏。若本節(jié)課的內(nèi)同為歌曲學習，在表演節(jié)目時可以將學習歌曲作為表演內(nèi)容。

2.3 設置互動性游戲環(huán)節(jié)

音樂游戲是小學音樂教學中必不可少的內(nèi)容。設置和互動性強的音樂游戲可以讓學時主動的參與到教學當中來，并且能夠在游戲中對教學知識要點進行掌握。想小學音樂教學中教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容將學生進行分組，并以小組的形式對課堂內(nèi)容展開積極的討論，找到最適合的音樂表達形式。例如，在學習“休止符”的教學中，教師可以根據(jù)歌曲簡譜內(nèi)容讓學生頭上帶有“1、2、3、4、5、6、7”等音符的牌子，并對“休止符”做特殊標記，由教師演唱簡譜，當唱到休止符位置時，頭戴休止符牌子的同學就要蹲下。通過反復的練習，使學生在此過程中學習到休止符的作用與要點。

總結(jié)：

總而言之，在小學音樂教學中一定要做到以學生為主體，利用不同形式的音樂游戲讓學生參與到教學工程之中，充分點燃對音樂的渴望并對音樂知識要點深刻的理解與掌握才是教學的最終目的。音樂游戲可以讓學生在“玩”的同時感受音樂、熱愛音樂，從而使其綜合素質(zhì)的到全方位的鍛煉與提高。

【參考文獻】

[1]徐歡.在游戲中與孩子相遇[J]. 科普童話. 2016（23）

[2]游妍麗.音樂游戲玩起來——面包怎么分[J]. 琴童. 2016（08）

[3]朱花絨.淺談低年級唱游課堂中的幾類音樂游戲[J]. 學苑教育. 2014（05）