王漩 塞麥提·麥麥提敏

摘? ? 要： 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的語言學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生基于大量的語料庫數(shù)據(jù)觀察、概括和歸納語言使用實(shí)例，自我發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則、意義表達(dá)及語用特征。它提倡讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自主性，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中流利性與準(zhǔn)確性的同步發(fā)展。本文主要分析數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式語言學(xué)習(xí)方法的主要特征、應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)過程等。

關(guān)鍵詞： 語料庫? ? 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)? ? 語言學(xué)習(xí)

1.引言

20世紀(jì)90年代初，Tim Johns提出了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)”（Data Driven Learning，以下簡(jiǎn)稱DDL）方法。目前，隨著國內(nèi)外逐步深入的語料庫研究，DDL方法的理論體系不斷豐富，在語言教學(xué)和學(xué)習(xí)中廣泛運(yùn)用。DDL鼓勵(lì)學(xué)生通過分析大量語料，歸納語言規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，也挑戰(zhàn)以教師和教科書為中心的傳統(tǒng)語言教學(xué)與學(xué)習(xí)?！皵?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”作為一種新的學(xué)習(xí)方法，其基本思想、實(shí)現(xiàn)過程等與以往的語言學(xué)習(xí)存在區(qū)別。因此，我們要深入理解其理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)，摸索有效的實(shí)踐方法。

2.DDL方法的理論基礎(chǔ)

2.1DDL方法的主要特征

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（DDL）方法的基本思路是讓學(xué)生從大量語言實(shí)例中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。由于語料庫數(shù)據(jù)揭示了以前被忽略的語言學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過語料庫可以發(fā)現(xiàn)教師忽視的或教材中不包括的一些語言現(xiàn)象。DDL創(chuàng)建的是學(xué)生通過分析語料庫提供的索引行或句子能夠回答問題的環(huán)境。相比以往的語言教學(xué)，DDL主要具有以下特點(diǎn)：

2.1.1注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式中，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)形式、教學(xué)重點(diǎn)完全由教師控制，這種方式極易使學(xué)生成為出自同一“流水線”的“產(chǎn)品”，還會(huì)降低部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)發(fā)揮其主體作用，幫助學(xué)生建立自我管理和評(píng)估機(jī)制。教師在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中擔(dān)任“組織者、協(xié)商者和引導(dǎo)者”的角色，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.1.2基于語料庫，提供真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在以往的語言教學(xué)中，僅靠教材和參考書目，學(xué)生接觸的是由教師通過內(nèi)省的方法編造的例句，這種方式提供的學(xué)習(xí)材料極為有限，缺少生動(dòng)性和豐富性的實(shí)際情境，且部分語言材料的真實(shí)性偏低，使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)難以進(jìn)行深度建構(gòu)。比如漢語中有許多近義詞，這些詞匯中的微妙差異是不能僅憑教師經(jīng)驗(yàn)或詞典解釋的，學(xué)生極易產(chǎn)生誤解誤判，從而混淆使用。DDL方法的語料都來自于真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生通過觀察真實(shí)的語言，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)則和特點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為自身語言能力的一部分。在這一方面，以往的教學(xué)模式和教學(xué)材料難以與之相比。

2.1.3突出學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和探索。

語言學(xué)習(xí)不僅是簡(jiǎn)單的教師講解的過程，其關(guān)鍵是將重點(diǎn)由教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生根據(jù)自身需要發(fā)揮能動(dòng)性，完全參與教學(xué)全過程中，制訂教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備教學(xué)材料，確定教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)真實(shí)語言數(shù)據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和探索，獲取更加完整深刻的語言知識(shí)。

2.1.4鼓勵(lì)自下而上的歸納式學(xué)習(xí)。

以往的語言教學(xué)模式是教師先講解語法規(guī)則，之后舉例說明，這種方法極易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言分析不透、語法理解不深的現(xiàn)象。語料庫提供的語言材料是真實(shí)生動(dòng)的，學(xué)生從中歸納語法規(guī)則，轉(zhuǎn)化為自己的語言能力，這種自下而上的歸納式學(xué)習(xí)與以往的教學(xué)模式相比，能夠幫助學(xué)生更加直觀準(zhǔn)確地獲取語言知識(shí)。

2.2DDL方法的應(yīng)用

2.2.1在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在詞匯教學(xué)中語料庫資源和DDL方法主要體現(xiàn)在對(duì)詞匯的用法和意義教學(xué)中。通過關(guān)鍵詞的檢索，語言學(xué)習(xí)者體驗(yàn)詞匯或詞組在不同語境中的準(zhǔn)確用法，增加感性認(rèn)識(shí)，通過分析比較，掌握詞匯之間的微妙差異，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞語用法和詞語搭配。比如，“應(yīng)付”和“對(duì)付”是同義詞。它們?cè)凇冬F(xiàn)代漢語詞典》（修訂版）[1]中的解釋如下：

【對(duì)付】①應(yīng)付：學(xué)了幾個(gè)月的文化，看信也能～了②將就：舊衣服扔了可惜，～著穿

【應(yīng)付】①對(duì)人對(duì)事采取措施、辦法：～局面|～事變|事情太多難于～②敷衍了事：～事兒

從這些解釋中很難看到它們之間的微妙差異。以下是這兩個(gè)關(guān)鍵詞的索引行（數(shù)據(jù)來自于中國傳媒大學(xué)有聲媒體語料庫，2007-3）：

（1）居委會(huì)立刻召開了緊急會(huì)議，商量【對(duì)付】小偷的辦法，【對(duì)付】小偷得知己知彼。（含擊敗意味）

（2）西方世界明白，要以強(qiáng)硬手段【對(duì)付】恐怖分子和主義。（含擊敗或擋開意味）

（3）應(yīng)該說【對(duì)付】中國功夫，外國選手單挑或許還行。（指采取措施應(yīng)對(duì)）

（4）通過車隊(duì)調(diào)配，并按里程路費(fèi)轉(zhuǎn)帳收費(fèi)，以【應(yīng)付】車隊(duì)各項(xiàng)開支。（指將就、湊合、周旋）

（5）我敢說不和管有什么情況，我都能【應(yīng)付】。（指解決、應(yīng)對(duì)）

（6）他得更加成熟才能【應(yīng)付】許多事情，這需要時(shí)間。每頭熊個(gè)性不同。（指采取一定的措施、辦法）

從以上用例可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)動(dòng)詞在意義和用法等方面的不同。

2.2.2在語法學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

目前，語法教學(xué)主要是教師講解和句型練習(xí)，學(xué)生處在較為被動(dòng)的地位?？菰锏慕虒W(xué)方式使語法成為學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，而DDL方法則是通過大量真實(shí)鮮活的語料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語法特點(diǎn)和使用規(guī)則。例如：以下是“了、著、過”三個(gè)助詞在“動(dòng)詞v+？”結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)情況。

這三個(gè)詞語，在句子中“了”的用法比較復(fù)雜，“著”和“過”的位置相對(duì)比較固定。

（7）我/r聽說/v你/r好像/v三/m秒/q就/d爬/v上去/v了/y。/w（表示已經(jīng)發(fā)生的情況）

（8）其實(shí)/d你/r這個(gè)/r事/n報(bào)道/v很多/m，/w我們/r也/d看/v了/u很多/m（表示完成）

（9）后來/t到/v山洞/n里/f去/v隱居/v去/v了/y（跟說話的時(shí)間相聯(lián)系，表示事態(tài)出現(xiàn)了變化）

（10）我們/r三/m條/q犬/Ng，/w就/d圍/v著/u他/r蹦蹦/v跳跳/v，/w（強(qiáng)調(diào)狀態(tài)的持續(xù)）

（11）這/r輩子/q/ky讓/p我們/r都/d記/v著/u你/r呢/y？/w（表示過去到現(xiàn)在一直在進(jìn)行的動(dòng)作）

（12）幫/v過/u的/u人/n不計(jì)其數(shù)/i（表示動(dòng)作的完結(jié)）

（13）盡管/c僅/d讀/v過/u3/m年/q書/n，/w（曾發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)）

（14）因?yàn)?c我/r沒有/v暫住證/n也/d被/u罰/v過/u50/m塊/q錢/n（表示過去的經(jīng)歷）

3.DDL方法的實(shí)現(xiàn)步驟

Tim Johns（1991）[2]將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的語言學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段：提出問題（Identify）、材料分類（Classify）和歸納總結(jié)（Generalize）。所以，在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)過程中首先要解決的問題是語言材料的選擇（語料庫的建設(shè)）、檢索工具的開發(fā)（運(yùn)用）和教學(xué)（學(xué)習(xí)）的設(shè)計(jì)等。下面就這些問題進(jìn)行探討：

3.1多樣化語料庫的建設(shè)

DDL方法需要容量較大的語料庫，因此，首先要建好具有一定規(guī)模和代表性的語料庫，然后在語料庫檢索的基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行處理。選語料庫時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合考慮各種因素，選擇合適的材料，這樣才能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的積極作用。目前漢語語料庫建設(shè)較成熟，有北京大學(xué)中國語言研究中心CCL語料庫、北京語言大學(xué)BCC語料庫和國家語委語料庫等。其中，CCL是生語料庫（除了分類、題目、作者等元信息外），正文部分未經(jīng)過任何加工處理;BCC是熟語料庫，語料經(jīng)過分詞、詞性標(biāo)注，少量語料庫還做了句法分析。CCL的語料庫有部分口語（北京話調(diào)查）語料，包含部分影視作品（如百家講壇、周星馳電影等）語料、網(wǎng)絡(luò)語料、書面語語料。其中，報(bào)紙語料占絕對(duì)大比例。國家語委語料庫中的現(xiàn)代漢語語料庫樣本數(shù)（篇章數(shù)）為9478，總詞語個(gè)數(shù)為162875個(gè)，該語料庫的時(shí)間跨度大，類別廣泛，提供分詞、詞性信息和多種檢索模式。

3.2檢索工具的選用

目前，許多語料庫都具備索引功能，如Mconcord，Concordance， Wordsmith等。在這些軟件中，可以自動(dòng)檢索出行一定數(shù)量的索引行，并以關(guān)鍵詞為中心在屏幕上顯示出來，這種方法可用于詞義、語法和詞語搭配的學(xué)習(xí)。目前可用的在線資料較多，比如谷歌、百度、搜狗等依托海量的漢語數(shù)據(jù)和智能化的漢語識(shí)別技術(shù)，為用戶提供全面、權(quán)威的漢語數(shù)據(jù)和智能高效的漢語查詢服務(wù)。另外，百度漢語、詞語庫、漢語大辭典、造句網(wǎng)等。其中，詞語庫（www.ciyuku.com）能夠提供經(jīng)典詞語解釋、詞語大全、造句、詩詞詩句、名言名句、網(wǎng)絡(luò)詞語等。漢語大辭典（www.hydcd.com）能夠提供漢語大辭典及、成語詞典、古文、古詩詞、近義詞、反義詞等在線查詢，以及好詞好句好段摘抄大全等。造句網(wǎng)（zaojv.com）提供各種詞語的例句，包括成語和關(guān)聯(lián)詞造句，并按學(xué)習(xí)者的程度劃分“小學(xué)生造句”和“中學(xué)生造句”板塊。此外，還有一些習(xí)題生成軟件工具，對(duì)于發(fā)揮語言學(xué)習(xí)者在課堂中實(shí)驗(yàn)和研究具有重要作用。這種學(xué)習(xí)方式能夠幫助讀者更好地理解目標(biāo)語言的結(jié)構(gòu)和功能。

3.3教學(xué)（學(xué)習(xí)）的設(shè)計(jì)

以往教科書的語言偏向書面化，更新速度較慢，而語料庫則能夠提供偏向生活化、實(shí)用化的學(xué)習(xí)資料，教師可以此確定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的具體方法多種多樣，教師可以結(jié)合一些常見的語言現(xiàn)象、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生素質(zhì)，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行檢索，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，準(zhǔn)備教學(xué)材料，采取最佳的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握語法規(guī)則和使用特征，深化學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力?；蛘呓處熆梢越o學(xué)生提供未經(jīng)編輯的原始語料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要獨(dú)立建設(shè)小型語料庫，在這一過程中，學(xué)生可以更加全面地發(fā)揮能力和完善語言知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

3.4教學(xué)效果反饋

語料驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式具備的優(yōu)點(diǎn)除了提供新型教學(xué)模式之外，還能夠在教學(xué)效果反饋方面給教師提供一定的輔助。DDL模式便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，這一反饋方式相比以往的卷面反饋更加直觀高效，同時(shí)要求教師具有敏銳的觀察能力和高度的歸納能力。

除課堂反饋之外，語料庫在試卷命題方面也能起到不可小視的輔助作用。以往教師命題都是根據(jù)教材或往年的試卷材料，這些材料更新?lián)Q代的速度較慢，在時(shí)效性上相對(duì)滯后。在語料庫驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，教師可根據(jù)語料庫中實(shí)時(shí)更新的語言材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的考試內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種教學(xué)效果的反饋將更加真實(shí)準(zhǔn)確，能更加直觀地反映學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師也能夠根據(jù)反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和重點(diǎn)。

4.結(jié)語

信息時(shí)代，語言教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大變化，其中數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的語言學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮積極的作用。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的語言學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)語言教學(xué)可以相互完善，使語言教學(xué)更加高效，成果更加突出。本文主要分析了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式語言學(xué)習(xí)方法的四個(gè)特征及在詞匯和語法學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)過程等。

參考文獻(xiàn)：

[1]Johns T.. Should you be persuaded： Two examples of data-driven learning [J]. English Language Research Journal， 1991（4）.

[2]甄鳳超.語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的外語學(xué)習(xí)：思想、方法和技術(shù)[J].外語界，2005（4）.

[3]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所.現(xiàn)代漢語詞典修訂版[M].北京：商務(wù)印書館，1998.

[4]楊惠中.語料庫語言學(xué)導(dǎo)論[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[5]張爾謙.基于語料庫的計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2007.

[6]劉珊，左年念.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式語言學(xué)習(xí)的理論探索和實(shí)踐[J].文教資料，2006（2）.

[7]焦彬凱.語料庫驅(qū)動(dòng)的英語詞匯學(xué)習(xí)模式研究[J].教育探索，2007（9）.

[8]周冬梅.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)——教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）.

基金項(xiàng)目：教育部人文社科基金項(xiàng)目（16XJJC740001），新疆維吾爾自治區(qū)普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（2017JG032）。