摘 要：體育游戲是體育教學活動中至關重要的構成部分，既豐富了教學過程，也提升了教學效率，還促使學生在充滿活力的體育教學環(huán)境中增強個人的體育綜合素質。但從實際教學狀況來看，體育游戲并沒有得到良好的應用，存在單一性和固化性等問題，其實際應用價值還需要教師深層次挖掘，需要與教材、教學目標及學生實際等要素結合，進而在應用的過程中有效提升體育教學的質量。

關鍵詞：體育游戲;小學教學;應用策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）52-0085-02

引 言

小學體育教學在新課標的推動下逐步施行改革與創(chuàng)新策略，其中體育游戲部分是優(yōu)化部分之一。在小學階段的體育課程中，體育游戲是不可缺少的部分。一方面，它符合學生的心理需求，能激發(fā)學生的體育興趣;另一方面，它可以極大地充實教學內容，活躍課堂氛圍，創(chuàng)造現(xiàn)代化的體育教學模式。但從體育游戲的具體應用效果來講，在實際教學中并不理想，缺乏豐富性和創(chuàng)新性。基于此，本文以小學體育教學中體育游戲的應用為主題，分析有效的應用策略。

一、緊密結合教材，設計趣味性體育游戲

體育游戲并不是獨立的部分，僅是一種教學手段，其最終的目的是提升教學質量、提高學生的體育能力。體育游戲在實際應用過程中需要與教材融合，將學生難以理解的內容通過形象化、具體化的方式來呈現(xiàn)，以增加體育教學的吸引力和學生的感知力。在小學階段，學生受思維認知等方面的限制，對新知識的理解有一定的難度，且對于一部分體育動作的學習更是難以適應。小學生具有好動、樂于表現(xiàn)、好玩等性格特征，單一的體育教學模式顯然無法取得良好的教學效果，更會阻礙學生正確體育觀的建立。因此，以教材為導向，教師需要設計趣味性的體育游戲來激發(fā)學生的體育參與熱情和認知能力，使學生以飽滿的情緒投入體育練習中，在玩中學，在學中玩，以此形成體育鍛煉的長久動力[1]。

以“雙手前擲實心球”內容為例。教材中對于這一項目的技術動作有一定的要求，學生需要掌握屈肘后仰和后引的技術動作，且動作要連貫。而對于教材中的重點技術要求，顯然處于小學階段的學生理解和掌握起來有很大的難度。教師需要設計趣味化的游戲，將雙手前擲實心球的一些技術融合在游戲中，以提升學生的理解效率。比如，教師在準備階段設計“打雪仗”的體育游戲活動。教師指導學生運用一定的工具參與游戲，對游戲中的一些動作有所感悟，進而以此為方向引入屈肘后仰和后引的技術動作，使學生在原有的經驗基礎上進一步練習，以提升訓練的效果。

二、根據(jù)教學目標，應用適宜性體育游戲

為了推動學生全面發(fā)展，新課標下的學科教學目標不斷延展，除知識和技能外，還有過程和方法、情感和價值觀等方面的教學目標。因此，在體育教學中，教師需要以教學目標為標準，應用適宜性的體育游戲，盡可能地細化目標，包括學生正確體育觀的建立、體育技能的掌握、身體素質的提升等方面都需要有明確的方向，進而以此為參考點設計相應的體育游戲。例如，在學生力量素質這一教學目標的實踐中，教師可以考慮練習間歇時間、強度、密度等影響要素來設計合理的游戲模式。如可以借助“兩人蹲跳”游戲鍛煉學生的下肢力量，借助“投準比賽”這一游戲來訓練學生的上肢力量，這樣既保證學生參與過程的活力，也確保體育游戲教學的嚴謹性，讓學生通過游戲平臺切實強化自身的體育綜合素質。

以“立定跳遠”這一教學內容為例。首先，教師要明確本節(jié)課不同方面的教學目標：在體育項目的認知上，學生需要正確說出跳躍項目的名稱及實際含義;在體育技能上，則需要掌握雙腳跳躍和立定跳遠的具體方法;在情感目標上，則需要建立集體主義精神，以積極主動的心態(tài)來參與各項跳躍的體育學習活動。其次，教師針對相關的目標來進行體育游戲的設置，將其融入不同種類的體育游戲活動中，使學生可以自然而然地投入練習中。

三、結合教學對象，制作層次性體育游戲

小學階段是學生系統(tǒng)化接受體育知識的時期，具有一定的特殊性，其不僅要求學生樹立積極的體育觀，還要掌握科學的體育鍛煉技能。同時，學生的生理和心理處于開發(fā)的關鍵階段，體育教學對這兩個方面都有重要的影響，所以體育游戲的應用需要以教學對象為范疇，體現(xiàn)層次性和可接受性。首先在應用準備階段，教師要以學生初期的體育認知為方向，設置可以激發(fā)學生體育興趣的游戲，開闊學生的體育視野，如劃分小組，組織迅速集合的游戲，鍛煉學生的體育反應能力。其次在課堂教學中，教師應結合學生喜愛的游戲和當前的身體素質等要素來組織游戲，一方面可以發(fā)揮學生的主體地位，另一方面為教學過程賦予新鮮、多樣的元素，讓學生在趣味化的實踐中理解體育理論知識，并輕松掌握相關的體育動作要領。另外，在體育教學的末尾，教師要引導學生進行自主練習，鞏固所學的內容。

以“側身跑”這一內容為例。此階段的學生的身體及心肺功能都在快速地成長，其思考和學習能力都有所發(fā)展，對于一般性跑步建立了初步的認識，但對特殊跑幾乎沒有確切的了解。因此，教師需要以基礎性的游戲來幫助學生對側身跑形成初步的認識，并使其積極地投入練習中。首先，教師要初步講解側身跑的意義，進而結合動作示范，以加深學生對這一內容的理解程度;其次，教師在教學過程中設置側身跑的分組游戲，讓學生根據(jù)自己的觀察親自實踐，在小組內相互配合，并進行思考，發(fā)現(xiàn)側身跑過程中存在的問題，彼此間進行溝通，完整地提出存在的疑問，再由教師進行具體化的解疑，從而完善學生對這一體育項目的認知。

四、緊跟教學理念，創(chuàng)造多樣化體育游戲

隨著新課程改革的發(fā)展，學科教學更強調創(chuàng)新性。單一的教學方式顯然無法凝聚學生的注意力，更難以提升教學質量。對于體育游戲的應用而言，游戲的種類、游戲的時間都需要教師進行創(chuàng)新設置，及時更新游戲應用理念，吸收先進且優(yōu)質的游戲練習方式，讓學生始終保持旺盛的體育活動精神，在生理和心理上都得到實質性的發(fā)展。例如，教師可以將當下流行于小學生周圍的舞蹈引入體育游戲中，并將相關的體育項目和動作與之結合，進行體育游戲的改編。教師在引導學生參與的過程中，可以利用多媒體等教學工具，先讓學生通過觀看視頻動畫，激發(fā)好奇心，進而將相關的動作進行分解，指導學生對照模仿，使其抓住關鍵要領，以完善個人練習的效果。

以“籃球雙手胸前傳接球”這一內容為例。學生需要掌握雙手胸前傳接球的技能，并對原地雙手胸前傳、接球技術動作形成較好的理解?；诋斍岸嘣慕虒W理念，教師需要在不同的教學環(huán)節(jié)來創(chuàng)新體育游戲應用的方式。比如，在鞏固反饋階段，教師可以組織傳球比穩(wěn)游戲，利用情景導入的方式，將籃球比作“炸彈”，看學生如何準確地將對方“炸飛”，即口哨響起后，看小組內誰先掉球，以此讓學生在開放、自由的體育游戲環(huán)境中來掌握相關的體育動作要領。

結? ? 語

在小學體育教學過程中，體育游戲扮演著重要的角色，它既是課堂活力的催化劑，也是豐富課程內容、激發(fā)學生體育興趣的動力，是不容忽視的一種教學手段。體育教師需要深入探究體育游戲的應用策略。體育游戲不僅要與教學目標和教材內容相結合，還需要與學生的生理發(fā)展規(guī)律和體育認知程度等方面結合，以確保其能夠與課程教學融洽進行。學生可以借助豐富性、趣味性及創(chuàng)新性的體育游戲，來提高個人的體育綜合素養(yǎng)。

[參考文獻]

王麗莉.創(chuàng)編體育游戲? 體驗課堂樂趣[J].小學教學研究，2018（22）：83-85.

作者簡介：符坤（1971.11—），男，江蘇建湖人，本科在讀，小學高級教師，從事小學體育教學研究。