摘 要：教師在初中歷史課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生講述課本中的理論知識(shí)，還應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)展，從而使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能得到有效的提高。教師要在課堂開始前，立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生廣泛收集課外資源，向?qū)W生全面地講述歷史故事，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中歷史知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，還有助于從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）52-0073-02

引? ? 言

大多數(shù)學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中并不注重對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)生認(rèn)為初中歷史學(xué)科是一門非常無趣的學(xué)科。為了改變學(xué)生的這種想法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，教師要在初中歷史教學(xué)中向?qū)W生講述相關(guān)的歷史故事，使學(xué)生深入感知?dú)v史事件，不斷提高愛國意識(shí)及民族認(rèn)同感。教師在向?qū)W生講述歷史故事時(shí)，一定要保證歷史故事的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生能夠結(jié)合課本中的內(nèi)容來記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、結(jié)合歷史資料

教師在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，應(yīng)立足于歷史學(xué)科的特征及教育意義來為學(xué)生擴(kuò)展課堂所講述的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這一歷史背景下歷史事件發(fā)生的意義及重要價(jià)值。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，還能提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。因此，在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)立足于課本中的內(nèi)容來為學(xué)生展示更加全面的歷史資料，使學(xué)生全面掌握科學(xué)的歷史知識(shí)，并了解各種歷史事件之間的相互聯(lián)系，從而保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。教師在課堂開始前，還應(yīng)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學(xué)生搜集一些更加生動(dòng)和有趣的歷史資料，使學(xué)生可以全面地把握歷史發(fā)展的進(jìn)程，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律[1]。

例如，在教學(xué)“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系改革開放以來中國取得的重要成就，向?qū)W生播放《改革開放30年》系列紀(jì)錄片，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國在改革開放以來的巨大成就，在無形中增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)和民族自豪感。因此，在當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的擴(kuò)展，為學(xué)生提供更加豐富的課外知識(shí)內(nèi)容，不斷地提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境

在當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中，教師在向?qū)W生講述歷史故事時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不僅要提高歷史故事的趣味性，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境，使學(xué)生迅速投入課堂中，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史情境時(shí)，一定要完美地還原歷史的真實(shí)事件，并且要在歷史故事中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考及探究，使學(xué)生能夠結(jié)合課本中的內(nèi)容來掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師在選擇歷史故事時(shí)，一定要使歷史故事符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能夠全面地了解歷史故事中的情節(jié)及相關(guān)的情感[2]。

例如，教師在向?qū)W生講述“百家爭鳴”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠真實(shí)地了解這一歷史事件，可以在課堂中給學(xué)生播放有關(guān)“百家爭鳴”的電影片段，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來加強(qiáng)對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容的理解。在播放完視頻后，由于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了大概的了解，這時(shí)教師可以向?qū)W生展示“百家爭鳴”中各個(gè)學(xué)派的代表人物以及相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)形成的歷史故事，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“百家爭鳴”局面形成的背景以及我國古代學(xué)術(shù)的發(fā)展水平。教師在向?qū)W生展示完這一內(nèi)容后，可在課堂中播放一段古聲古色的音樂，使學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入“百家爭鳴”的課堂教學(xué)氛圍中。

三、開展實(shí)踐學(xué)習(xí)

教師在向?qū)W生講述相關(guān)歷史故事時(shí)，除在課堂中向?qū)W生展示一些歷史事件外，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來搜集相關(guān)的歷史知識(shí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，更能加深對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容的印象。教師可以組織學(xué)生在課堂中開展相關(guān)的演講或者是分享活動(dòng)，讓學(xué)生在課后搜集有關(guān)課堂知識(shí)內(nèi)容的歷史故事;還可以讓學(xué)生以小組為單位搜集相關(guān)歷史故事，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣來重點(diǎn)搜集相關(guān)的歷史資料，從而不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

例如，在教學(xué)“第二次工業(yè)革命”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)性的理論知識(shí)后，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或者是書籍搜集有關(guān)第二次工業(yè)革命的故事，或者是第二次工業(yè)革命中發(fā)明成果的研發(fā)過程?！苯處熢谙?qū)W生布置完這一課后作業(yè)后，可以讓學(xué)生通過個(gè)人或者是小組合作的方式對(duì)有關(guān)第二次工業(yè)革命中的故事進(jìn)行全方位的搜集及整理。在下一節(jié)課堂中，教師要專門用半節(jié)課的時(shí)間來讓學(xué)生分享自身的搜集成果，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將第二次工業(yè)革命的故事以情景劇的方式演繹出來。無論采用哪種方式，都能加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容的印象，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

四、對(duì)歷史名人的剖析

在我國五千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中，涌現(xiàn)出很多著名人物，這些著名的歷史人物中不乏一些愛國人士。因此，教師在課堂中給學(xué)生講解歷史故事時(shí)，可以從一些歷史名人入手，讓學(xué)生對(duì)這些歷史名人展開深入剖析，并不斷學(xué)習(xí)歷史名人身上的優(yōu)良品質(zhì)。

例如，教師在向?qū)W生講述“辛亥革命”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生展示被稱為“100年來最感人的一封家書”——林覺民的《與妻書》。信中，作者委婉曲折地表達(dá)了自己對(duì)妻子的深情和對(duì)處于水深火熱中的祖國深沉的愛。他把家庭幸福、夫妻恩愛和國家前途、人民命運(yùn)聯(lián)系在一起;把對(duì)妻子親人的愛和對(duì)國家人民的愛連為一體。全文感情真切，筆調(diào)委婉動(dòng)人，讀后令人蕩氣回腸，具有強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生讀后，無不為作者舍小家為大家的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史有了更深的印象。因此，在當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中，教師在向?qū)W生開展歷史故事教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史名人的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以從這些歷史名人身上學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史精神，從而不斷提高學(xué)生的精神境界，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

結(jié)? ? 語

教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一直運(yùn)用了單一的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得不到有效的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也具有一定的局限性。為了解決這一狀況，凸顯初中歷史教育的特征及價(jià)值，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來為學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在課堂中向?qū)W生講解一些歷史故事，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

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賴小聰. 博物館資源在歷史課堂教學(xué)中的開發(fā)與利用[J].中學(xué)課程資源，2019（06）：63-65.

作者簡介：曹曉煒（1990.10—），女，江蘇海門人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中歷史教學(xué)。