摘 要：多媒體教學是現(xiàn)代教學活動開展的重要方式，其能在多媒體設(shè)備的支撐下，實現(xiàn)對教學資源的直觀展示，同時優(yōu)化教學方式，提升教學質(zhì)量。初中物理知識內(nèi)容嚴謹，抽象性較強，采用多媒體教學可以有效地增強學生對物理知識的理解能力。本文就多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用策略展開分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中物理;教學實踐

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0068-02

引 言

初中物理教學中，教師要通過多媒體教學創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)善于借助多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂教學方式，通過多媒體演示課件，鞏固教學重點難點，從而有效提高課堂教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，物理教學實踐中，只有提升學生的學習興趣，才能確保學生樂學、好學、善學，使學生積極參與到教學實踐當中，并在師生互動中掌握知識重點。然而，初中物理教學課時較少，部分教師忽視了對學生學習情趣的培養(yǎng)，這使得學生學習興趣普遍不高，課堂學習氣氛較為沉悶。在新時期，要改變這一教學狀況，就必須借助多媒體教學設(shè)備，實現(xiàn)教學情境的有效優(yōu)化。一方面，物理教學內(nèi)容本身具有極強的專業(yè)性、抽象性，有的學生理解能力較弱，不能跟上教師的課堂教學節(jié)奏，長期的知識拖欠使得學生產(chǎn)生畏難心理，學習興趣不高;對此，物理教學應(yīng)實現(xiàn)教學知識點與生活的有效聯(lián)系，然后選擇適合的圖片、視頻、動畫等內(nèi)容，將一些抽象畫的物理概念轉(zhuǎn)化為生活實物，以此來吸引學生的注意力，加強學生的印象與理解。另一方面，在傳統(tǒng)教學中，較多物理教師在講臺上講授知識點，而學生在下面聽，做筆記，學生始終處于被動學習狀態(tài)，參與度不高。針對這一問題，物理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式，即將學生作為課堂教學主體，而教師是教學的組織者、參與者和引導者，這樣就使學生充分融入了課堂，確保課堂氛圍活躍、良好。具體而言，其可以通過多媒體設(shè)備顯示需要講授的內(nèi)容，然后引導學生循序漸進地進行學習，提高學生的參與度。

譬如，在蘇科版初中物理九年級上冊“簡單機械和功”這一章節(jié)的教學中，針對杠桿與滑輪等知識點，教師就可以通過多媒體的設(shè)備來展示。如在杠桿學習中，可通過多媒體向?qū)W生展示蹺蹺板、桿秤、正在用鐵鍬作業(yè)的工人等圖片，然后引導學生總結(jié)這些圖片中有哪些共性特征，將這些圖片類比成杠桿，每一個部位又代表了杠桿的哪個結(jié)構(gòu)。通過這些引導，可以使學生系統(tǒng)了解杠桿的中心、支點、力臂等概念，確保生物教學生動化。

二、借助多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂教學方式

要進一步提升物理教學質(zhì)量，教師還需注重課堂組織的有效優(yōu)化，高效的教學組織和方法應(yīng)用能有效地提升物理教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學中，物理教師要求課堂紀律良好，教師講、學生聽，這使得課堂教學被分為兩個部分，教師和學生，教學互動也僅存在于師生之間，這在一定程度上影響了學生之間的交流，教學方式不夠靈活。而在新時期，借助多媒體教學設(shè)備，一些抽象的知識可以被直觀展示，同時，在教學開展中，其也能創(chuàng)建多元化的教學組織方式，確保物理教學的高效性。一方面，教師應(yīng)充分借助多媒體教學設(shè)備，展示一些較為復雜的實驗操作。在該過程中，教師應(yīng)要求學生觀察多媒體設(shè)備中每一個操作的布置，然后在實驗結(jié)束后進行總結(jié)。這樣通過圖片演示、教師講解、學生復述等方式，學生能系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。另一方面，物理教學具有極強的實踐性，即完成課堂教學后，教師要布置一定量的課后練習作業(yè)。在傳統(tǒng)教學中，一些較為復雜的練習學生很難自主完成，而在新時期，借助多媒體教學設(shè)備，學生可以在教師分組后，通過線上作業(yè)的方式完成相關(guān)作業(yè)，然后以小組的形式上交給物理教師。另外，物理教師也會在課前做好整理，并通過 PPT 的形式展示學生的作業(yè)成果，這不僅加強了學生之間的聯(lián)系，而且有效地優(yōu)化了教學評價模式，提升了物理教學的質(zhì)量。

例如，在蘇科版初中物理八年級上冊第二章“物態(tài)變化”的教學中，當學生完成物質(zhì)的三態(tài)、溫度測量、汽化和液化、融化和凝固、升華和凝華等知識點的學習后，教師就要組織學生進行“水循環(huán)”的系統(tǒng)學習。而在傳統(tǒng)教學模式下，教師只是講解水是怎樣從空中降落，又怎樣匯聚成河流，蒸發(fā)、汽化成水蒸氣的。而在多媒體設(shè)備下，學生可以清晰地發(fā)現(xiàn)水的三種形態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，并且，如果學生一次尚未能理解相關(guān)知識，還可以分多次進行觀看。此外，學生還可以細致地觀察某一階段的變化，這樣就使學生對知識點的學習更加系統(tǒng)，提升了學生對知識的理解能力。在課后作業(yè)練習中，針對本章知識點，學生可以分組完成大氣中水循環(huán)的模型構(gòu)建，然后由教師進行集體展示，這樣學生便能明白云的組成和形成過程、雨和雪是怎么形成的、空氣中水蒸氣來源于哪里等知識點，確保物理教學活動的高效開展。

三、通過多媒體演示課件，鞏固教學重點難點

與其他學科相比，初中物理教學的難度較大，這是因為學科本身具有極強的抽象性、邏輯性，而且知識點環(huán)環(huán)相扣，一旦學生有一個知識點未能準確理解記憶，就容易對后期的學習造成阻礙[1]。這不僅影響了物理教學的質(zhì)量，更對學生的全面發(fā)展造成諸多阻礙。在新時期，要進一步提升物理教學質(zhì)量，提升學生對物理知識重點、難點的掌握程度，在多媒體設(shè)備應(yīng)用中，教師還需進行以下要點的把控：其一，物理教師需要通過多媒體教學設(shè)備，進行教學課件的不斷優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學中，教師備課中很難將一個具有較高難度的知識點講透，這是因為學生理解能力有限，若只采用口頭描述的方式，則學生根本無法理解教師所講授知識的具體內(nèi)涵。對此，物理教師應(yīng)將靜態(tài)備課變?yōu)閯討B(tài)備課，將一些重點內(nèi)容更加形象地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生的學習過程變得更加簡單，方便學生的理解。其二，物理教師需要通過多媒體教學設(shè)備，進行教學知識點的有效連接，通過知識點結(jié)構(gòu)框架圖，使得學生知道自己所學的內(nèi)容，加強記憶能力。其三，在物理教學中，有些難點知識、習題，學生會反復出現(xiàn)錯誤，對此，教師可借助多媒體教學設(shè)備，構(gòu)建錯題糾題冊，對學生易錯題進行存儲，然后進行題目內(nèi)容分析、延伸，定期向?qū)W生進行重復講授，實現(xiàn)教學重點、難點的有效鞏固。

例如，對于初中學生而言，“電路初探”的內(nèi)容理解難度較大，有較多學生在這一模塊的學習中有知識欠缺，并且在考試中，錯題數(shù)量較多。對此，教師可借助多媒體教學設(shè)備，分出家用電器與電路、電路連接基本方式、電流和電流表的使用、電壓和電壓表的使用四個模塊，對本單元的知識進行總結(jié)，同時通過思維導圖的形式，實現(xiàn)每個知識點之間的有效銜接。同時，教師還應(yīng)做好一些錯誤的有效記錄，如“物理中有這樣一道習題：一家用電吹風主要由帶扇葉的電動機和電熱絲組成，為了保證電吹風的安全使用，要求：電吹風不吹風時，電熱絲不能發(fā)熱;電熱絲不發(fā)熱時，電吹風仍能吹風”，然后根據(jù)題目要求，要求學生選擇合適的電路圖。在習題解答中，部分學生容易出錯。對此，教師應(yīng)將其納入易錯題范疇，幫助學生理解題目描述的并聯(lián)電路，然后在平時多次講解，以此來加深學生對電路知識的記憶、理解能力。

結(jié) 語

綜上所述，多媒體教學對于初中物理教學具有較大的影響。在教學實踐中，物理教師只有充分認識到多媒體教學的優(yōu)越性，然后系統(tǒng)化地選擇教學方法，才能有效地提升物理教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

王新啟.多媒體技術(shù)在初中物理教學中的應(yīng)用[J].試題與研究，2018（10）：61-62.

作者簡介：李海舟（1973.10—），男，江蘇射陽人，本科學歷，一級教師。