摘 要：我國的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)對文化意識的重要性做了明確的說明，這就要求高中院校在日常科目的教學(xué)中融入豐富的文化知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化意識，讓學(xué)生在豐富自身知識面的同時提升文化品格，使學(xué)生更加全面地發(fā)展。學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，進(jìn)入高中階段就已經(jīng)有了相對扎實、豐富的英語基礎(chǔ)，但我們一直忽略了對學(xué)生進(jìn)行英語文化品格的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)在注重英語知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到更好的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);文化品格;新課程改革

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0003-02

引 言

近年來，教育部門對英語這門學(xué)科進(jìn)行了多次改革，英語教育的發(fā)展一直是大眾所關(guān)注的熱點話題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，具體來說就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)與語言能力、文化意識、思維品質(zhì)等進(jìn)行全面的培養(yǎng)，這就要求教師在英語教學(xué)過程中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)模式，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式，通過視頻、文章、課外實踐活動等形式來提高學(xué)生文化知識的儲備量，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。

一、加強(qiáng)英語與生活的聯(lián)系

由于英語教材中多是與我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，所以教師可以在教學(xué)中利用這一點，更深入地理解教材內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生自身的特點、學(xué)習(xí)情況等因素，創(chuàng)新英語教學(xué)形式，營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[1]，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能更好地理解當(dāng)堂英語知識。

在學(xué)習(xí)譯林新版高中英語必修一Unit 2 Growing pains這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以先將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生就成長的煩惱進(jìn)行討論，結(jié)合自身經(jīng)歷總結(jié)在成長中會遇到的煩惱。然后，教師對討論結(jié)果進(jìn)行驗收，就有了下面的一段對話：

T：Do you have growing pains？

S：Yes.

T：Have you solved it yet？

S：No.

T：Do you need my help？

S：No， I can handle it pretty well.

T：I am sure you can.

上述教學(xué)案例中師生的對話，使得教師對學(xué)生在成長中遇到的困難有了一定的了解，這樣教師就能在學(xué)生有疑問時給予幫助和鼓勵。這樣的教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更能理解所學(xué)內(nèi)容，還增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流，讓教師對學(xué)生有更深入的了解，從而使學(xué)生將英語與生活融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中學(xué)習(xí)英語。

二、對教材進(jìn)行深入挖掘

對于教材的編制本意，相信大多數(shù)教師都沒有對其進(jìn)行過深入的挖掘。教師在進(jìn)行教案制作時都會受自身主觀想法的影響，僅將重點知識作為主要教學(xué)內(nèi)容，而忽略了教材編排者的本意及故事整體所要表達(dá)的內(nèi)容，使得學(xué)生只能單純地進(jìn)行知識積累，非常影響學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

牛津譯林版高二英語Helping people around the world，描述的是“我”去拜訪一位朋友，但是在去的路上迷路了，一些人給予了“我”幫助，讓“我”找到了正確的路，這令“我”非常感動。一位教師在故事教學(xué)結(jié)束后，展示了一幅插圖，并對學(xué)生進(jìn)行了提問。

T：What does protagonist happened？

S：He lost his way.

T：Would you help someone if they got lost？

S：Yes， I will.

提問結(jié)束后，教師在屏幕上輸入句子：

We should be willing to help others.

When we go to a place，we should make a route plan.

從總結(jié)可以看出，教師關(guān)注了文中主人公遇到的問題，看到了別人向主人公提供幫助，教師對幫助他人及出門要做好路線規(guī)劃進(jìn)行了關(guān)注與教育，而主人公對路人的感謝之情，教師卻沒有提及?？梢哉f，上述案例中出現(xiàn)的三種現(xiàn)象都能提升學(xué)生的文化品格。在教材的設(shè)計上，譯林新版英語教材中增加了許多能展現(xiàn)時代特色和時代發(fā)展的熱點話題以及更豐富的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。舉例來說，其增設(shè)了社會環(huán)境、勞動教育、親情友情、生活習(xí)慣、艱難險阻、合理飲食、國內(nèi)外文化等內(nèi)容，主要就是為了展現(xiàn)語言的工具性和人文性二者的統(tǒng)一，要將這些新變化真正落實到教學(xué)中去，這就需要教師轉(zhuǎn)化觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合學(xué)生的實際情況，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式，重視對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)新英語教學(xué)形式

興趣是最好的老師。高中英語教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語一直保持濃厚的興趣，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式，增加師生之間的交流，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，能很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)自身的文化品格。

教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點、學(xué)習(xí)水平、接受新事物的能力等來優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式。舉例來說，一是教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲，讓學(xué)生在游戲中對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語;二是創(chuàng)設(shè)情景劇，教師可以給定內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)行分組、編排劇情、分配角色、課后排練等，表演結(jié)束后教師要對學(xué)生的表演給予肯定和鼓勵，最后對教學(xué)進(jìn)行總結(jié);三是可以偶爾開展英語知識競賽，這個活動很考驗學(xué)生對校內(nèi)英語教學(xué)知識和課外知識的積累，教師可以設(shè)置獎勵，以激發(fā)學(xué)生的好勝心，這種活動能很好地促進(jìn)學(xué)生對文化知識的積累，進(jìn)而使學(xué)生的文化品質(zhì)得到更好的培養(yǎng);四是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行與英語有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生切身感受英語的用途，為學(xué)生文化素質(zhì)的提高提供動力。

四、課外文化知識的積累

高中生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時間緊張，很少能空出時間去主動閱讀、了解課外英語文化知識，這就使得其文化知識得不到積累，進(jìn)而造成學(xué)生的文化品質(zhì)得不到提升。因此，教師就要指導(dǎo)學(xué)生自主在課內(nèi)外學(xué)習(xí)文化知識。首先，教師要在教學(xué)中融入文化知識，讓學(xué)生了解國內(nèi)外的文化，并對國內(nèi)外文化知識產(chǎn)生興趣，為積累文化知識提供動力。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生會讀書，使學(xué)生的閱讀能力有較大的提升。學(xué)生初步閱讀時要有目的地進(jìn)行細(xì)讀，在閱讀速度與閱讀能力有很大的提升后再有選擇性地略讀。最后，拓展學(xué)生的閱讀渠道，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的范圍。學(xué)生單靠教師課堂上講授的課內(nèi)外英文知識進(jìn)行積累，并以此來對文化品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課外英語知識的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用自己的能力為學(xué)生提供文化資源，讓學(xué)生在高中階段了解更多的文化知識，更好地提升自身的文化品質(zhì)。

結(jié) ? 語

對于文化品質(zhì)的培養(yǎng)不能操之過急，因為這是一個日積月累的過程。一方面，英語教師要在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生提高對文化品質(zhì)培養(yǎng)的重視度，結(jié)合學(xué)校的實際情況，盡可能地將更多的資源帶給學(xué)生，教師應(yīng)主要將文化知識融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對文化知識能有一定程度的積累，激發(fā)學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能更為主動地吸收文化知識，進(jìn)而慢慢提升自己的文化素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能在課內(nèi)外主動閱讀學(xué)習(xí)文化知識，擴(kuò)大自己的知識面。

[參考文獻(xiàn)]

徐蘇君.論英語教學(xué)中學(xué)生文化品格的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2019（15）：34-35.

作者簡介：雷銀銀（1982.9—），女，江蘇濱海人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。