摘 要：初中歷史教學(xué)中，積極的審美教育能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和文化中的美，培養(yǎng)他們自身的感知能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中提高自身的審美素養(yǎng)，不斷地滲透美學(xué)對(duì)于每一個(gè)人歷史學(xué)習(xí)上的積極作用。教師要努力創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)過程美，在課堂教學(xué)中努力錘煉自身的語言美，努力追求教學(xué)手段的藝術(shù)美，以史實(shí)為根據(jù)滲透基本的美學(xué)原理，歌頌歷史人物的“社會(huì)美”，使學(xué)生得到更多對(duì)美的認(rèn)識(shí)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;審美教育;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0005-02

引 言

通過積極的審美教育，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美和文化中的美，培養(yǎng)自身的感知能力和創(chuàng)造能力，不斷地通過美的鑒賞使自己的人生達(dá)到更高的真善美的境界。同時(shí)，教師要通過美好的事物來激發(fā)學(xué)生的審美情感，使其不斷地在精神上得到一定的滿足。而歷史教學(xué)中的審美教育對(duì)于初中歷史教師而言也是一種積極的教學(xué)方法，教師不斷地設(shè)計(jì)關(guān)于美的追求教學(xué)，讓學(xué)生在歷史教學(xué)中提升自身的審美能力，這對(duì)于歷史學(xué)習(xí)也具有積極作用。

一、努力創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)過程美

教師在教學(xué)過程中，不能讓學(xué)生單純地進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，而應(yīng)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過程中，同樣感受不同歷史文化的美。所以，初中歷史教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在感知?dú)v史文化的同時(shí)，從情感上進(jìn)行一定美的體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)“隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代”的內(nèi)容時(shí)，初中歷史教師可以積極建立與學(xué)生的和諧關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)揮自身主體作用。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生愿意與教師進(jìn)行一定的互動(dòng)和交流，使歷史課堂更加和諧。然后，在這樣的氛圍中進(jìn)行隋唐時(shí)期文化上、經(jīng)濟(jì)上、社會(huì)發(fā)展上一切美的創(chuàng)造的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從思維和情感角度入手，從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史文化的熏陶，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而初中歷史教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課和努力學(xué)習(xí)外，也要積極培養(yǎng)他們正確的歷史學(xué)習(xí)觀，通過分析唐朝優(yōu)秀歷史文化的美的發(fā)展，讓他們從自身的獨(dú)立人格和個(gè)性的培養(yǎng)上感受到歷史教學(xué)過程中平等和民主的氛圍，并在積極參與教學(xué)活動(dòng)中，通過師生之間的思維同步更好地完善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。而初中歷史教師也要積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自身的興趣和動(dòng)機(jī)，使歷史教學(xué)過程無時(shí)無刻不充滿對(duì)美的影響，也就是說，把教學(xué)過程的行程美積極地運(yùn)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，讓他們通過自身思維的積極運(yùn)轉(zhuǎn)和自身情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生，在愉悅的過程中找到歷史學(xué)習(xí)對(duì)自身美好情感體驗(yàn)的影響和創(chuàng)造，讓他們形成對(duì)唐朝這段歷史的理解。

二、努力錘煉教師的語言美

初中歷史教師也要不斷地提升自身的語言素養(yǎng)，在一定程度上通過語言給予學(xué)生更加深刻的歷史印象，讓他們能夠在教師的引導(dǎo)下愿意了解更多歷史知識(shí)，通過不斷學(xué)習(xí)更加豐富歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，形成自己更高的歷史素質(zhì)和修養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“新民主主義革命的開始”的單元教學(xué)時(shí)，初中歷史教師要不斷地將新民主主義革命自身的科學(xué)性和思想性，通過美的教學(xué)語言讓學(xué)生感受到這段歷史自身的重要意義，找到自身對(duì)民主革命歷史的情感和魅力的感悟，從而更加形象生動(dòng)地理解歷史教學(xué)課堂身臨其境的美，在學(xué)生自身的腦海中形成逼真的歷史圖畫，讓他們通過感性的認(rèn)識(shí)加深對(duì)歷史知識(shí)和現(xiàn)象的正確理解和運(yùn)用。

三、努力追求教學(xué)手段的藝術(shù)美

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，教師積極運(yùn)用教材中所穿插的圖片和多媒體的歷史視頻，可以使歷史教學(xué)更加充滿表現(xiàn)力和感染力[1]。初中歷史教師要積極運(yùn)用這些能夠展現(xiàn)出藝術(shù)美的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加愉快地感知有趣的歷史內(nèi)容，從而不斷地對(duì)不同歷史知識(shí)產(chǎn)生自身的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)一定歷史事物的了解能夠更加深刻。再從中找到不同歷史背景下一些豐富的寶貴資料，使自身對(duì)美的了解能夠通過有趣的信息收獲渠道不斷加深。

比如，在進(jìn)行“中華人民共和國的成立和鞏固”的單元教學(xué)時(shí)，初中歷史教師在積極運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段的過程中，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的感知美和鑒賞美的能力，讓他們直觀形象地理解國旗、國名、國歌等甚至是民主化制度上歷史之美，使其更好地展現(xiàn)在自身的理解思維中。同時(shí)，教師可以積極地配以優(yōu)美的音樂和生動(dòng)的情境，使初中歷史的課堂更加真實(shí)和新穎，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中將自身審美能力與歷史學(xué)習(xí)不斷結(jié)合。

四、以史實(shí)為根據(jù)滲透基本的美學(xué)原理

在初中歷史教學(xué)中積極開展一定的審美教育，可以幫助學(xué)生了解更多的美學(xué)原理，而初中歷史教師也要積極結(jié)合學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和理解能力，按照他們自身的認(rèn)識(shí)規(guī)律逐漸對(duì)美學(xué)概念的進(jìn)行滲透，由淺入深，由簡(jiǎn)單到抽象，讓學(xué)生能夠正確理解美的真正含義，不斷地通過歷史過程的演變?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的運(yùn)用和創(chuàng)造。

比如，在教學(xué)“史前時(shí)期：中國境內(nèi)人類的活動(dòng)”原始社會(huì)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)生活時(shí)，他們的勞動(dòng)工具是由石頭加工而成的，而石頭本身也是自然的存在物，將石頭變?yōu)楣ぞ叩恼麄€(gè)過程是對(duì)自然進(jìn)行改造的過程。通過自然的勞動(dòng)，讓整個(gè)生產(chǎn)過程得以實(shí)現(xiàn)，而此時(shí)初中歷史教師便可以對(duì)石頭本身的美進(jìn)行一定的說明和研究，讓學(xué)生理解因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造的美的意義，讓他們發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的偉大。然后，教師再通過引用更多的教材史實(shí)，豐富學(xué)生的思想情感，引申到對(duì)文明程度上的歷史知識(shí)理解，讓他們?cè)谔岣呷祟愖匀谎葑兊倪^程中所產(chǎn)生的文明素質(zhì)提升，不斷地發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力和審美能力的重要性，讓其能夠進(jìn)一步了解人在勞動(dòng)中的演變是屬于自然和社會(huì)現(xiàn)象的共同美的創(chuàng)造。

五、歌頌歷史人物的“社會(huì)美”

初中歷史教學(xué)中涉及了很多具有代表性的歷史人物，他們自身所存在的思想情感以及歷史行為都具有一定的研究?jī)r(jià)值。而初中歷史教師要積極通過不同人物的對(duì)比，讓學(xué)生深刻發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀歷史人物身上所存在的精神品質(zhì)和道德情操，通過與優(yōu)秀歷史人物的心靈交流產(chǎn)生更多對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

比如，在進(jìn)行“走向近代”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，人類屬于社會(huì)的一部分，而他們?cè)趧?chuàng)造社會(huì)美的過程中，通過自身的積極努力，不斷地踐行著自己的道德品質(zhì)。積極學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興”代表人物身上的重要品質(zhì)，再通過與一些違背歷史進(jìn)程的人物的丑陋行為相對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)各種正面人物的認(rèn)識(shí)過程中增強(qiáng)自身對(duì)是非的辨別能力，從而逐漸形成自己的愛憎觀和美丑觀，讓他們追求更加正確的價(jià)值觀，影響自身的價(jià)值選擇取向。學(xué)生也能不斷地認(rèn)識(shí)到歷史進(jìn)程中所存在的革新與守舊、美與丑的演變。而對(duì)于歷史人物的社會(huì)價(jià)值的運(yùn)用，可以積極從古今對(duì)比和國內(nèi)外對(duì)比上加深對(duì)優(yōu)秀文化的運(yùn)用和理解。

結(jié) 語

綜上所述，教師不斷發(fā)掘和運(yùn)用歷史教學(xué)過程中的美，可以使初中歷史教學(xué)更加有效。在以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主要實(shí)踐目的的歷史教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生在提升自身的審美能力時(shí)同樣發(fā)現(xiàn)歷史本身的文化美，從而增加對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極興趣。

[參考文獻(xiàn)]

嚴(yán)駿.如何打造初中歷史高效課堂[J].黑河教育，2012（10）：92-93.

作者簡(jiǎn)介：徐志榮（1984.10—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。