摘? 要? 閱讀作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最基本能力之一，貫穿于語文學(xué)習(xí)整個(gè)過程的始終，它為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供了源源不斷的動(dòng)力支持。但是，近年來由于手機(jī)、電腦的智能化發(fā)展以及數(shù)字游戲和短視頻行業(yè)的興起，越來越多的小學(xué)生的注意力正在被這些新鮮事物所吸引，這在很大程度上消解了小學(xué)生本應(yīng)投入到閱讀上的寶貴時(shí)間，長(zhǎng)此以往必將對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)中段? 閱讀能力? 語文? 方法

近年來的大量的研究數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系到其語文成績(jī)的好壞，一般熱愛讀書的學(xué)生他們的理解能力和思考能力往往更加突出，學(xué)習(xí)成績(jī)也更優(yōu)秀。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就更加注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。因此，本文針對(duì)當(dāng)下現(xiàn)狀，通過潛心研究，總結(jié)出了一些方法，旨在幫助正處于小學(xué)中段時(shí)期的學(xué)生提高語文閱讀能力。

一、從興趣入手，讓閱讀成為生活必備

“興趣”的另一個(gè)含義是喜歡，同樣的一件事，出于喜歡而去完成和出于任務(wù)要求而被迫完成，兩種態(tài)度下產(chǎn)生的結(jié)果必然會(huì)產(chǎn)生很大的差異。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情產(chǎn)生極大興趣時(shí)，他就會(huì)因?yàn)樽约簝?nèi)心需求而產(chǎn)生相對(duì)于一般人都難有的熱情去為這件情堅(jiān)持付出，并能在過程中感受到極大的滿足感和充實(shí)感[1]。所以讓閱讀書籍成為學(xué)生的興趣便為教師在提高學(xué)生閱讀能力方面提供了新的切入點(diǎn)。比如，處于三、四年級(jí)這個(gè)階段的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文積累，在閱讀方面已經(jīng)有了自己的偏好和閱讀欣賞能力，教師便可以“投其所好”，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！?、《普羅米修斯》等這類課文后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)神話故事特別感興趣，那么教師便可以趁熱打鐵，根據(jù)學(xué)生所處的階段，為其推薦合適的神話故事類閱讀書目，從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀魅力。與此同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生每周寫一次讀書總結(jié)，內(nèi)容可以靈活一些，可以是自己的深刻體會(huì)也可以是精美句子的摘錄，篇幅不需太長(zhǎng)，適度就行，然后在每周的習(xí)作課上，教師可以空出一定的時(shí)間，讓學(xué)生分小組互相交流一下各自的讀書筆記。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，從興趣開始，逐步地引導(dǎo)學(xué)生把閱讀內(nèi)化為自己生活不可缺少的習(xí)慣，在習(xí)慣的作用力下，促進(jìn)閱讀能力的提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀有關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)

處于小學(xué)中段的學(xué)生自我管理水平有限，教師如果只是在言行上和學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀書的重要性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫@個(gè)階段的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，他們需要教師給出明確的甚至帶有“強(qiáng)制性”的任務(wù)指示，在這些指示的刺激下，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地做出反應(yīng)，配合教師完成任務(wù)。所以，教師有目的安排學(xué)生參加一些與語文閱讀有關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)是十分必要的。例如，教師可以參考語文教學(xué)大綱，為學(xué)生提前列出課外必讀書單，幫助學(xué)生制定讀書計(jì)劃，在學(xué)生完成計(jì)劃的過程中，教師還可以舉辦以“我最喜歡的一本書”為主題的讀書推薦會(huì)，讓學(xué)生從自己這一階段所讀的課外書目中選出自己最喜歡的一本書，寫一篇讀書推薦，在課堂上向其他同學(xué)推薦介紹。通過這樣的讀書交流與分享活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)技能，還能夠激發(fā)其他學(xué)生對(duì)推薦書目的興趣和好奇心，對(duì)中段學(xué)生語文閱讀能力的提升大有脾益。

三、教師和家長(zhǎng)要身體力行，做好學(xué)生閱讀的榜樣

榜樣的力量是無窮的，任何時(shí)候都不要忽視榜樣的力量。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時(shí)，也要注意向?qū)W生示范如何進(jìn)行有意義的閱讀[2]。例如，在學(xué)習(xí)《秋晚的江上》這首現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，教師可以親自向?qū)W生展示一下詩(shī)歌朗讀的魅力，讓學(xué)生在教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀過程中感受一下秋天黃昏時(shí)刻的美好景色，體味一下詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，以此來提高學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀鑒賞水平和朗讀技巧。同時(shí)，作為學(xué)生家長(zhǎng)，也要給孩子做好示范。因?yàn)槿绻议L(zhǎng)日常放松休閑時(shí)就熱衷于拿著手機(jī)刷小視頻、打游戲，那再去要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)讀書時(shí)便不能使其心悅誠(chéng)服。甚至，孩子會(huì)紛紛效仿，等到他們的大部分興趣被這些電子設(shè)備所吸引時(shí)，再去要求其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣談何容易。所以，家長(zhǎng)每周可以適當(dāng)?shù)爻槌鲆徊糠謺r(shí)間，和孩子一起閱讀，在閱讀過程中互動(dòng)交流，共同進(jìn)步。

四、在教室設(shè)立圖書一角，為學(xué)生閱讀提供便利

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師也可以為學(xué)生打造一個(gè)充滿書香氣息的閱讀空間，讓學(xué)生在充滿墨香氣的環(huán)境下接受熏陶，從而潛移默化地影響學(xué)生的閱讀選擇。例如，教師可以在教室里設(shè)一個(gè)圖書角，然后借用眾人之力豐富這個(gè)圖書一角——可以號(hào)召大家每人捐一本自己已經(jīng)看過的課外書放在這里，供大家互相傳閱。這樣學(xué)生就可以方便又免費(fèi)的看到多種類型的課外讀物，在好書共享的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己閱讀訓(xùn)練的目的。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)生語文閱讀能力的提升是一個(gè)緩慢的過程，教師一定要有充足的耐心，只要方法得當(dāng)，那么相信學(xué)生一定能在教師的閱讀訓(xùn)練下取得顯著的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]索飛燕·拉木扎.淺談小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].鋒繪， 2019，000（004）：106-106.

[2]張楚金.小學(xué)中年級(jí)語文閱讀欣賞能力提升方法[J].當(dāng)代家庭教育，2020（6）.

李軍梅? 四川省儀隴縣金城小學(xué)