謝以堅 龍飛容

古詩文是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，是中華民族優(yōu)秀文化的載體。學(xué)習(xí)古詩文不僅能拓寬視野、開闊眼界，還能陶冶性情，對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)具有重要意義。本文主要從以下兩個方面探討改善中職古詩文教學(xué)的策略。

一、堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

語文教學(xué)應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的活動。但古詩文的傳統(tǒng)教學(xué)方式偏好字詞的理解和文段的背誦，教師只管灌輸教材中的內(nèi)容，常常忽視學(xué)生的語文理解和表達能力的培養(yǎng)，也不重視學(xué)生思想的啟發(fā)。很多中職語文教師以一節(jié)課有沒有學(xué)生插嘴搗亂作為衡量課堂順利與否的標(biāo)準(zhǔn)。教育家孟憲承先生說過，“國文教學(xué)失敗的原因是只有教師的活動，沒有學(xué)生的活動，只有教師的教授，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)”。換句話講，凡是缺乏學(xué)生參與的課堂都是失敗的課堂教學(xué)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，這個角色是任何人都無法取代的。近代新文學(xué)運動的偉大旗手——魯迅先生曾回憶兒時的私塾先生授課情景：

“……后來，我們的聲音便低了下去，靜下去了，只有他還在大聲朗讀著……先生在讀書入神的時候，有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒……書沒有讀成，畫的成績卻不少了……”

講臺上的私塾先生口沫橫飛、自我陶醉地進行教學(xué)，坐在下面的學(xué)生或心不在焉，或完全放棄聽課。即使教師對古詩文有較深切的感受和體會，但不意味著學(xué)生也具備這樣的理解和鑒賞能力。不管是采用何種教學(xué)方法，若要改變沉悶無趣的課堂教學(xué)，就必須從尊重學(xué)生的主體地位做起。

2.關(guān)注學(xué)生的個體差異和專業(yè)差異

任何學(xué)段的學(xué)生都存在個性差異。受生源素質(zhì)的影響，中職學(xué)校同一個班級里面存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的個體差異。比如在背誦古詩文的時候，我們會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很快就能把全文給背下來，有部分學(xué)生需要較長時間才能完成背誦，還有部分學(xué)生根本就無法完成背誦。這時教師如果只是一味地責(zé)怪和罰抄課文，是沒有任何促進作用的，只會增加學(xué)生的心理壓力。但是如果稍微變通一下，對這部分學(xué)生，允許他們分段、分節(jié)背誦，或者面授一些背誦的技巧，鼓勵他們樹立信心，那效果就要好得多。

中職學(xué)校的學(xué)生不僅存在個體差異，不同專業(yè)學(xué)生還存在比較明顯的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣方面的差異。在古詩文教學(xué)中，教師要圍繞不同專業(yè)學(xué)生的課程特點和培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。如財經(jīng)女生班的學(xué)生情感細膩，語文基礎(chǔ)相對比較扎實，比較容易進入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在講柳永《雨霖鈴》的時候，就可以對各種意象分析較為細膩些，并讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來體會作者的情感，從而獲得情感共鳴，激發(fā)鑒賞作品的興趣，甚至還能指導(dǎo)她們嘗試離別詩歌的創(chuàng)作。而計算機專業(yè)的學(xué)生對電腦軟件的運用比較熟練，組織教學(xué)的時候可以發(fā)揮他們的專業(yè)特長，制作各種學(xué)習(xí)課件進行比賽。媒體專業(yè)的學(xué)生比較有藝術(shù)表演的氣質(zhì)，可以多舉辦類似朗誦比賽或課本劇表演活動。

堅持以學(xué)生為主體的古詩文教學(xué)，并不是要忽視教師的主導(dǎo)作用。在中職學(xué)校，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力都很有限，教師的主導(dǎo)作用是很重要的。教師不能做課堂的旁觀者，畢竟整個課堂的組織者是教師，應(yīng)該和學(xué)生一起參與課堂活動，適時啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，保證教學(xué)有序進行。

二、堅持以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)策略

1.消除心理隔膜，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多中職學(xué)生不喜歡閱讀古典文學(xué)作品，因為古典文學(xué)作品需要費力啃，反復(fù)閱讀、細細體會、慢慢吸收。在古典文學(xué)的各種體裁中，大部分學(xué)生偏愛古典白話小說，對于古詩詞、古典散文和古戲劇則表現(xiàn)出非常低的興趣。究其原因，也是以白話文為載體的古典小說容易看懂，而以文言文為載體的其他作品則很難理解。

以文言文為載體的古詩文是古典文學(xué)作品的重要組成部分，在中職語文教材中占的比例也較大，不可能像個別教師那樣跳開不講。教師只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，由淺入深、循序漸進地開展古詩文教學(xué)，才能消除學(xué)生的心理隔膜，讓學(xué)生接受古詩文的學(xué)習(xí)。

從教育心理學(xué)的角度分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機，學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度就大打折扣，必然大大降低教學(xué)效率?！敖處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求。要盡可能多指導(dǎo)學(xué)生接觸淺易的古典文學(xué)作品，激發(fā)他們參與教學(xué)活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。”

2.導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，也是課堂教學(xué)的第一關(guān)。一個好的導(dǎo)入設(shè)計可以在短短的一二分鐘內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生思維，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機，對一節(jié)課的成敗起到至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法很多，主要有溫故知新法、創(chuàng)設(shè)情境法及設(shè)置懸念法。教師要在瞄準(zhǔn)教材重難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，從而選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。為了達到更好的教學(xué)效果，導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以設(shè)置問答形式進行互動。

不同的導(dǎo)入設(shè)計可能各有特色，溫故知新法是一種比較普通的導(dǎo)入方法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的有關(guān)知識導(dǎo)入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁，既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，同時又帶出新課。

創(chuàng)設(shè)情境法是根據(jù)課文內(nèi)容渲染某種氣氛、創(chuàng)設(shè)某種情境以激發(fā)學(xué)生情緒導(dǎo)入新課的方法。這種方法著眼于先讓學(xué)生具體地感受課文設(shè)定的情境，然后在特定的氛圍中開始學(xué)習(xí)。

設(shè)置懸念法是通過提出疑難問題，引起懸念的方式激發(fā)好奇心和求知欲，從而導(dǎo)入新課的方法。文言文教學(xué)中設(shè)置懸念法導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較有效，下面以《鴻門宴》第一課時為例，展示設(shè)置懸念法導(dǎo)入：

導(dǎo)入設(shè)計：設(shè)置懸念法

課題：《鴻門宴》

課時：第一課時

教師：同學(xué)們，我們常常說時勢造英雄，英雄造時勢。在中華民族五千年的發(fā)展史中，有些人物對歷史局勢的影響作用非常大，甚至出現(xiàn)一念之差就可以改變歷史的情況。像這樣的人物在兩千多年前的楚漢爭霸中就有出現(xiàn)。那么大家猜猜他到底是誰呢？他做了什么事能有改變歷史的作用呢？

學(xué)生回答：劉邦;項羽;虞姬;張良;蕭何;韓信……

教師：看來大家對楚漢爭霸中出現(xiàn)的人物都十分了解，大家所說的這些人物確實在那場斗爭中起著重要的作用。但是還有一個人，對當(dāng)時楚漢爭霸起到了非常關(guān)鍵的作用，可以說他有好幾次的機會可以改變歷史的發(fā)展。那么他到底是誰呢？今天我們通過學(xué)習(xí)《鴻門宴》，來揭曉這個答案。

以上我們看到的是設(shè)置懸念法的實例，教師設(shè)置的問題看似簡單，學(xué)生能不假思索回答出來，但是真正的謎底卻不是學(xué)生所認為的。這樣懸念式導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生探求知識的最佳情境。學(xué)生會產(chǎn)生極大的好奇心進入到課文的閱讀，尋找問題的答案。

3.游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孩子天性愛玩，在玩中學(xué)到知識。課堂教學(xué)中組織游戲環(huán)節(jié)，能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。西方教育很早就認識了用游戲激發(fā)興趣的教學(xué)手段，美國心理學(xué)家布魯諾說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲”。中國古代教育家孔子也提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點，即寓教于樂。

游戲教學(xué)采用“玩”的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與課堂的積極性。學(xué)生在充滿樂趣的課堂獲得知識，能獲得極大的愉悅和滿足。以游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對中職學(xué)生來說同樣重要。在古典文學(xué)作品教學(xué)中，可以設(shè)置文學(xué)常識搶答、成語接龍、看圖猜成語、看動作猜成語等游戲，增加教學(xué)趣味，打造輕松學(xué)習(xí)的課堂。下面以一次教學(xué)中開展的成語擂臺比賽為例，展示游戲內(nèi)容：

環(huán)節(jié)一：找反義詞

粗茶淡飯（山珍海味）、流芳百世（遺臭萬年）、精雕細琢（粗制濫造）、雪中送炭（落井下石）、伶牙俐齒（笨嘴拙舌）……

環(huán)節(jié)二：找和“舌”有關(guān)的成語

七嘴八舌、唇槍舌劍、瞠目結(jié)舌、鸚鵡學(xué)舌、三寸之舌……

環(huán)節(jié)三：找數(shù)字開頭的成語

一心一意、二話不說、三心二意、四通八達、五花八門、六六大順、七上八下、八仙過海、九九歸一、十全十美……

環(huán)節(jié)四：看動作猜成語

走馬觀花、目不轉(zhuǎn)睛、面面相覷、東張西望、左顧右盼、道聽途說、洗耳恭聽、瞠目結(jié)舌、虎視眈眈、察言觀色、刮目相看、一目十行……

以上游戲內(nèi)容簡單易組織操作，對幫助學(xué)生鞏固成語知識，活躍課堂氣氛，提高課堂效果，激發(fā)學(xué)生競爭和合作意識非常有幫助。并且所占用的時間不多，大概二十到二十五分鐘內(nèi)結(jié)束，深受學(xué)生歡迎。

三、結(jié)語

中職學(xué)校古典文學(xué)作品教學(xué)要想扭轉(zhuǎn)被動的局面獲得成功，必須堅持以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向，遵循語文教育規(guī)律，探索富有實效的教學(xué)方法和策略。

責(zé)任編輯 何麗華