朱守鋰

教師是立教之本、興教之源。在新時代，職業(yè)教育教師擔負著以匠心育工匠的使命。我省職業(yè)院校應(yīng)對時代發(fā)展趨勢有深刻洞察和準確把握，與行業(yè)企業(yè)緊密對接，培養(yǎng)“大國工匠”需要的“工匠之師”。根據(jù)《中共廣東省委廣東省人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》的要求，到2022年，職業(yè)院校專業(yè)課教師中雙師型教師比例穩(wěn)定在60%以上。實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，推動職業(yè)院校建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍，便是有力之舉。

我省以順德職業(yè)技術(shù)學院、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院、廣東科學技術(shù)職業(yè)學院、佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學校、廣州市交通運輸職業(yè)學校、東莞市電子商貿(mào)學校等為代表的一大批職業(yè)院校，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況和學校自身辦學特色，在專業(yè)化和雙師型的復合視域中積極探索職業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)路徑，開辟了多層次、多渠道的教師成長方式。這些學校聚焦于教師真實生動的教育實踐，關(guān)注教師的教學行為和教育理念，讓為師者既具備自我成長的發(fā)展?jié)摿?，又具備助推學生成功成才的教學能力，教師不再是趨同的教書匠角色，而是能夠同時對接職業(yè)實踐和教學生活的專業(yè)化人才。

優(yōu)化資源，培養(yǎng)現(xiàn)代教師

在互聯(lián)網(wǎng)時代，技術(shù)是重要的載體和工具，比技術(shù)更重要的，則是互聯(lián)網(wǎng)資源與思維。職業(yè)院校要基于這樣的理念，在推進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育教學的過程中，逐步建成網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，并利用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)，優(yōu)化、重組教學資源，推動教學模式革新和教師教學觀念更新。

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院制定了《教師信息化教學能力認定方案》，確定了“持證上崗”制度，這一舉措在省內(nèi)乃至國內(nèi)都屬首創(chuàng)。方案要求三年內(nèi)全校所有教師均需通過信息化教學能力認定。這一規(guī)章制度，是對教師的要求，也是他們的動力。同時，學校從硬件和軟件兩個方面入手，真正實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)資源的高效利用和互聯(lián)網(wǎng)思維的全面覆蓋。

學校首先應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造了智能化的智慧課室?，F(xiàn)在，在學校的信息化實體空間及平臺，教師可以嘗試各種新的教學方法，記者發(fā)現(xiàn)，非常符合職業(yè)教育特色的混合式教學、任務(wù)驅(qū)動式教學、項目教學、協(xié)作教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式，在廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院開展得生動熱烈，這正得益于學校提供的智能化教學環(huán)境。

當前，混合式教學平臺和教學資源庫，成為教師教學的極大助益。2017年，學校在原有數(shù)字化學習中心的基礎(chǔ)上，保留原有網(wǎng)絡(luò)課程資源、專業(yè)教學資源庫、精品開放課程以及頂崗實習平臺等功能，形成了混合式教學平臺。通過這一平臺，結(jié)合混合式教學模式，學校形成了課前、課中、課后三位一體的創(chuàng)新型教學方式：課前，教師給學生發(fā)布任務(wù)，提前讓學生做好預習;課中，學生進行簽到、互動討論、在線測試和PPT同步播放等;課后，學生通過平臺進行在線測試，并對教學進行評價。另外，值得一提的是，從2007年開始，學校便依托自有的數(shù)字化學習中心建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，至今已建成804門課程資源，具有學校特色的專業(yè)教學資源庫已有7656個資源素材，這一龐大的資源為教師的教學和學生的學習提供了更多的可能。除此之外，智慧職教、藍墨云、對分易等國內(nèi)公共的教學平臺，在學校的利用率也是頗高，真正實現(xiàn)了教師的教學多元化，學生的學習多樣化。

佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學校則依托集團辦學，整合資源，形成核心團隊。近年來，職業(yè)教育集團成為我國加快職業(yè)教育辦學機制改革、促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式，在集團內(nèi)部，職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展。順德第四職教集團位于順德區(qū)南部，在僅僅成立的一年多時間里，迅速成長壯大，通過樹立“強校必須強專業(yè)，強專業(yè)必須強師資”的理念，狠抓專業(yè)建設(shè)，關(guān)注教師成長，鼓勵教師在各類競賽中鍛煉和成就自我。

順德的集團化辦學改革，給容桂職校帶來前所未有的發(fā)展機遇。容桂職校在集團化辦學背景下，著眼于學校高水平發(fā)展需要，以全面提升師資隊伍素質(zhì)為目標，以師資隊伍梯隊建設(shè)為核心，進一步優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干教師隊伍，造就拔尖人才，培養(yǎng)若干名有重大影響力的學科帶頭人，形成和聚集了一批有相當知名度的信息化創(chuàng)新團隊，建成了一支整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)學校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍。

容桂職校把師資隊伍建設(shè)作為一把手工程和全校各部門的核心工作，全面、科學規(guī)劃師資隊伍建設(shè)，建立健全的定期研究、檢查、督查制度，形成齊抓共管的體制。針對學校新教師多、年輕教師多的實際，為了使他們成長起來，學校充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用，堅持實施青藍工程，要求對象明確、規(guī)劃合理、措施得力;有目標、有計劃、有方案。通過新老結(jié)對、名師引領(lǐng)、同課異構(gòu)、崗位練兵，幫助新教師達到“一年合格三年稱職，五年成為骨干教師”的目標。

廣州市交通運輸職業(yè)學校注重夯實基礎(chǔ)，提高核心競爭力，形成了“青藍-骨干-名師”的梯隊成長機制。為優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升隊伍素質(zhì)，學校實施“一個規(guī)劃”（師資隊伍建設(shè)規(guī)劃）、“兩個途徑”（新教師導師制、兼職教研員制）、“三個目標”（雙師、骨干教師、名師）、“四個保障”（制度保障、經(jīng)費保障、人員保障、時間保障）為一體的教師培養(yǎng)機制，打造以教學名師、專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，骨干教師、青年教師為主體、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊，形成了名師引領(lǐng)、行業(yè)企業(yè)專家參與、骨干教師不斷成長、學校教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅躍升的良好局面。

內(nèi)外兼修，引領(lǐng)教研強師

在新的時代，教師走專業(yè)化發(fā)展之路是職業(yè)隊教師的必然要求。強師興教，可用內(nèi)涵建設(shè)的戰(zhàn)略發(fā)展眼光，審時度勢，倡導教師教學能力提升與強化的自覺性，著力營造深厚的校園教研氛圍。

東莞市電子商貿(mào)學校在“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，提出“強師工程”項目，推出骨干教師培養(yǎng)項目、校名師培養(yǎng)項目、校學科帶頭人培養(yǎng)項目、教學能手培養(yǎng)項目、雙師型教師培養(yǎng)項目、教育科研培育項目等，并通過各項目的實施，從學校層面運用政策助力教師專業(yè)成長及教學水平的提高，推動了教師課堂教學改革與創(chuàng)新的積極性，在這一系列活動項目的推動下，教師們不斷積淀經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，迸發(fā)出強烈的責任意識和銳意進取的精神，從而達到內(nèi)強素質(zhì)外塑形象的目的。與此同時，學校順勢引導教師將這一積極向上的教學熱情，融入到日常的教育教學活動中去，進一步提升學校的整體的課堂教學質(zhì)量。在“強師工程”的推動下，學校近三年涌現(xiàn)出一批德藝雙馨的優(yōu)秀教師和名師，其中南粵優(yōu)秀教師兩名、市名師工作室主持人三名、市名班主任工作室主持人一名、市學科帶頭人三名。

同時，將“內(nèi)外”研修相結(jié)合，校內(nèi)有校本網(wǎng)絡(luò)研修、學科專題培訓、邀請專家講座、賽手經(jīng)驗交流示范展示等。校本研修中，建立了教師育德能力、教學能力和科研能力三位一體的校本化教師實踐課程計劃，構(gòu)建師德和素養(yǎng)類綜合課程，有序組織校本研修和自主互動學習;校外有計劃地安排教師參與教學能力提升的培訓，參與國家、省、市師資培訓，開展“企業(yè)實踐”和“課堂實踐”的雙向?qū)嵺`。

以賽促教，打造卓越師資

新時代對職業(yè)院校的教師提出了新要求，職業(yè)院校應(yīng)及時做出回應(yīng)，以全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽為抓手，積極推動信息技術(shù)與教學深度融合——此舉既提高了教師的教學能力，也有效提升了高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

“臺上一分鐘，臺下十年功。這一次能夠獲得一等獎，其實來源于我們平時的積累，沒有平時的積累，在大賽中，就無法發(fā)揮出真正的水平?！币浴艾F(xiàn)代插花的實用技巧及應(yīng)用”項目獲得2018年全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學能力高職組一等獎的順德職業(yè)技術(shù)學院教師闕彩霞、石林、李冬妹表示。

教師們所說的“平時的積累”，正是基于學校搭建的平臺。順德職院以課程建設(shè)為基石，積極開展現(xiàn)代職業(yè)教育課程的申報與開發(fā)。僅2017-2018學年，學校關(guān)于“現(xiàn)代職業(yè)教育課程”的立項項目達到120項，教師參與面廣，積極性高。在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，學校的課程非常具有職業(yè)教育的特點，所有的課程都是基于工作過程而開展。不僅如此，學校還在完善課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，完成了教師教、學生學的方式的轉(zhuǎn)變。這一舉措豐富了學校的精品網(wǎng)絡(luò)學習資源，還帶動了教師的信息化教學能力、科研能力整體水平的提升。順德職院針對本校的特色和學生的特點，設(shè)計了一整套培訓內(nèi)容：從信息化教育教學能力內(nèi)涵到大賽政策，從混合教學的理念、設(shè)計到教學組織實施，從建設(shè)課程資源到應(yīng)用移動端APP進行教學……學校調(diào)動教務(wù)處、組織人事處、督導室和信息管理中心等各方資源，多次聯(lián)合邀請國內(nèi)著名專家學者，面對全體教職工開展教師信息化教學能力的集中培訓。

廣東科學技術(shù)職業(yè)學院專門出臺了《廣東科學技術(shù)職業(yè)學院教科研與社會服務(wù)工作管理辦法》等一系列制度文件，對教育教學改革、教科研活動、技能競賽、社會服務(wù)等方面的成果獎勵進行了明確規(guī)定，不僅給予成果完成人豐厚的獎金獎勵，而且在職稱評聘、評先評優(yōu)等方面予以傾斜，在全校范圍內(nèi)形成了績效導向的濃厚氛圍，有效激發(fā)了教師主動參賽的積極性。該校成立于2016年的教師發(fā)展中心，負責全校教職工的培養(yǎng)、培訓和發(fā)展服務(wù)工作，其中校內(nèi)外教學競賽的組織與管理是教師發(fā)展中心的主要職能之一。為了推動信息化教學改革，教師發(fā)展中心結(jié)合教師隊伍的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀，確立了分類培訓的實施策略。一方面，針對年齡偏長或信息技術(shù)能力薄弱的教師，中心多次邀請校內(nèi)外專家就微課制作、MOOC平臺應(yīng)用、混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容開展校本培訓，重點在于普及信息化教學理念和培訓圖像、聲音、影像等資源錄制編輯的基本技術(shù)，引導教師有信心、有能力實施信息化教學;另一方面，針對已經(jīng)具備基本信息技術(shù)應(yīng)用能力的青年骨干教師，中心擇優(yōu)選派培養(yǎng)對象分批赴浙江大學、華中師范大學等職教師資重點培訓基地進行短期研修，側(cè)重于系統(tǒng)學習與專業(yè)教學相關(guān)的新理念、新方法和新技術(shù)，進一步優(yōu)化教學實施能力。大規(guī)模、常態(tài)化的專題培訓點燃了教師們的學習熱情，普遍提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學水平。

責任編輯 魏家堅