陳英征

學(xué)分制是以選課制為特征，以學(xué)分和績點作為衡量學(xué)習質(zhì)量的計算單位，以取得一定的學(xué)分和平均學(xué)分績點，作為畢業(yè)和獲得學(xué)位標準的一種教學(xué)管理制度。隨著獨立學(xué)院學(xué)分制改革的不斷深入，一些教學(xué)管理方面的問題也逐漸暴露出來。如何改進和完善教學(xué)管理模式，提高學(xué)分制的實效，是獨立學(xué)院教學(xué)管理人員面臨的重大課題。

一、學(xué)分制下教學(xué)管理制度的特點

學(xué)分制在專業(yè)選擇、課程修讀、學(xué)習進程等方面給予學(xué)生極大的自主權(quán)，這些特性決定了學(xué)分制下的教學(xué)管理制度具備以下特點：

靈活性。學(xué)分制彰顯的是“學(xué)習自由”的大學(xué)理念，強調(diào)并尊重學(xué)生的個體差異和興趣發(fā)展。在學(xué)分制下，學(xué)生可以自主選擇專業(yè)和專業(yè)方向，自主選修課程，自主安排學(xué)習進程，自主選擇教師。這就要求學(xué)校在教務(wù)安排和學(xué)籍管理上具有靈活性，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

復(fù)雜性。隨著彈性學(xué)制、選課制、重修制的實施，學(xué)生可以自主選課，可以提前或延期畢業(yè)，傳統(tǒng)的排課被選課代替、同一年級同一專業(yè)學(xué)生組成的行政班被不同年級不同專業(yè)學(xué)生組成的教學(xué)班代替，這在一定程度上加大了教學(xué)管理的復(fù)雜性，給教學(xué)管理部門的教務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績管理等帶來了諸多不便。

指導(dǎo)性。大學(xué)階段是學(xué)生走向成熟和獨立的關(guān)鍵期，大部分學(xué)生對自己在這一階段的目標定位不夠準確，缺乏科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度、正確的學(xué)習策略和方法。因此，在采用學(xué)分制的同時，還要發(fā)揮和加強老師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

二、學(xué)分制下教學(xué)管理的實踐及存在的問題

（一）學(xué)分制下教學(xué)管理的實踐

廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院（以下簡稱天河學(xué)院）創(chuàng)辦于2001年，是一所以工科為主，工、管、經(jīng)、文、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制本科高校。2014年12月，學(xué)校印發(fā)《廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院學(xué)分制與彈性學(xué)制實施辦法（試行）》，正式實施學(xué)分制改革。4年來，學(xué)校根據(jù)其自身定位及實際情況，建立和發(fā)展與學(xué)分制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，其實踐主要體現(xiàn)在以下方面：

1樹立正確的學(xué)分制觀

學(xué)校成立了學(xué)分制改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過校報、廣播、布告欄、專題講座、培訓(xùn)會、座談會、討論會以及知識競賽等多種形式，積極宣傳學(xué)分制的有關(guān)知識和學(xué)校的具體實施方案，一方面使師生明確學(xué)分制教學(xué)管理的目的、意義和內(nèi)容;另一方面幫助學(xué)生加強學(xué)習的主人翁意識，幫助教師和教學(xué)管理人員樹立以學(xué)生為本的教育理念。

2建立與學(xué)分制相匹配的教學(xué)管理制度

（1）制訂學(xué)分制人才培養(yǎng)方案

根據(jù)實施學(xué)分制的要求，學(xué)校對原有學(xué)年制人才培養(yǎng)方案的課程體系、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比例、必修課程與選修課程的學(xué)時比例等進行了全面的修訂。修訂后的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案具有以下主要特點：

①設(shè)置通識課程模塊，立德樹人，擴大學(xué)生知識面，提升學(xué)生綜合素養(yǎng);設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課，搭建同類各專業(yè)的共同學(xué)習平臺，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力;設(shè)置專業(yè)課程模塊，明晰主要職業(yè)方向，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

②適當減少必修課門數(shù)和學(xué)時數(shù)，增加選修課比重。不僅每個課程模塊里有選修課，還設(shè)計一個獨立的選修課模塊一一任意拓展課程，學(xué)生可在全校開設(shè)的課程中根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。修訂后各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其選修學(xué)分占總學(xué)分的比例，最低為2842%，最高為5412%，平均3514%。

③設(shè)計輔修課程，包括副修專業(yè)、雙專業(yè)、雙學(xué)位三類課程，滿足部分學(xué)有余力學(xué)生的發(fā)展需要;另外將素質(zhì)教育課外項目納入總學(xué)分，不斷完善全員、全方位、全過程育人機制，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（2）建立學(xué)分制學(xué)籍管理制度

①允許學(xué)生自主選擇專業(yè)

學(xué)校修訂了《轉(zhuǎn)專業(yè)管理規(guī)定》，允許學(xué)生在入學(xué)一個學(xué)期，對各個學(xué)科專業(yè)有一定了解之后，根據(jù)自己的興趣、愛好、能力，在全校范圍內(nèi)自主選擇喜歡的專業(yè)（教育主管部門規(guī)定不能轉(zhuǎn)的專業(yè)除外）;進一步放寬了學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)出的限制，實現(xiàn)“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)。

②實行彈性學(xué)制

學(xué)生在校學(xué)習年限（含休學(xué)）為3-6年（參軍入伍者參軍時段不計入此年限）。學(xué)生學(xué)習3年提前修完人才培養(yǎng)方案規(guī)定內(nèi)容，獲得畢業(yè)所要求的學(xué)分，可以申請?zhí)崆爱厴I(yè);學(xué)生在四年標準學(xué)制內(nèi)未取得畢業(yè)所要求的學(xué)分，可以在彈性學(xué)習年限內(nèi)申請延期畢業(yè);學(xué)生達到最長學(xué)習年限仍未修滿畢業(yè)所要求的學(xué)分，按結(jié)業(yè)處理。

③以平均學(xué)分績點衡量學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量

學(xué)校采用平均學(xué)分績點（GPA）衡量學(xué)生學(xué)習的質(zhì)和量，除了考查課程外，其他課程均參與GPA計算。學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的學(xué)習年限內(nèi)，修完人才培養(yǎng)方案規(guī)定內(nèi)容，獲得規(guī)定學(xué)分，達到學(xué)校畢業(yè)要求，方可畢業(yè)。同時，把平均學(xué)分績點作為選拔優(yōu)秀學(xué)生、評定獎學(xué)金、確定能否超前選課、參加輔修和授予學(xué)位等的重要依據(jù)。

④實行選課制

教務(wù)處、開課學(xué)院提供選課信息及咨詢服務(wù)，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選課。為避免學(xué)生盲目選課，學(xué)校限定學(xué)生每學(xué)期所修學(xué)分在20-26學(xué)分之間（第八學(xué)期除外）。對累計平均學(xué)分績點達到30的學(xué)生，允許其適當增選學(xué)分;對有特殊情況的學(xué)生，經(jīng)批準后允許其減選學(xué)分，但最低不少于15學(xué)分。

⑤實行免聽免修重修制

對因修讀課程的上課時間發(fā)生沖突的學(xué)生，可申請不參加或部分參加課堂聽課，但要參加該課程的實驗、實習，按時交作業(yè)，參加測驗和考核。入學(xué)第一年的新生，不能辦理免聽;受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生從嚴審批。

學(xué)生通過其他途徑學(xué)習并通過考核的課程，可以申請免修;獨立開設(shè)的實驗課、必修的實踐環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等）不得申請免聽或免修。

對于課程考核不及格的學(xué)生，學(xué)校給予一次免費補考機會，補考后仍不及格者，必須參加重修。重修成績按該課程考核成績記載，并計算相應(yīng)學(xué)分績點。

⑥改革考試制度

加強考試管理，將學(xué)生在課程學(xué)習中的態(tài)度、方法、努力程度、課堂表現(xiàn)以及其創(chuàng)新能力的發(fā)揮等因素納入過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重;健全知識與能力考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評價體系，完善學(xué)生學(xué)習過程監(jiān)測、評估與反饋機制;采用筆試、面試、大作業(yè)、小論文、調(diào)查報告、課程設(shè)計、現(xiàn)場實操、產(chǎn)品制作、實驗測試、答辯等多種考試方式，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進行綜合考核。

⑦實行學(xué)分互認制度

學(xué)生參加學(xué)校組織的國（境）外合作與交流項目，其在國（境）外院校所修課程學(xué)分按照合作協(xié)議予以轉(zhuǎn)換和認定;學(xué)生經(jīng)學(xué)校批準、赴國內(nèi)其他同層次高校進行跨校修讀的課程，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)前在其他高校修讀并通過考核的課程，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)前已修讀并通過考核的課程，都可以申請學(xué)分互認。在學(xué)分互認過程中，學(xué)生已修讀并通過考核的課程如未納入必修學(xué)分或限選學(xué)分，可計入任選學(xué)分。

⑧實行獎勵學(xué)分制

學(xué)校鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)科競賽、科學(xué)研究、考證、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開發(fā)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項目參與、工作室教學(xué)等獲取獎勵學(xué)分，獎勵學(xué)分可以置換選修學(xué)分或素質(zhì)教育課外項目學(xué)分。

⑨構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警管理機制

學(xué)校依據(jù)學(xué)籍管理辦法的有關(guān)規(guī)定和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，對每位學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習情況進行統(tǒng)計，對學(xué)生可能或已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習問題和學(xué)業(yè)困難進行分級警示，告知學(xué)生本人及家長可能產(chǎn)生的不良后果，并有針對性地采取相應(yīng)的補救和防范措施，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

3實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度

學(xué)校實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由具有良好的職業(yè)道德，熟悉專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、社會需求、行業(yè)發(fā)展狀況和學(xué)校教育管理規(guī)定的高稱職教師擔任。其具體職責有：一是幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求，培養(yǎng)學(xué)生增強專業(yè)學(xué)習興趣與專業(yè)自信心;二是指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展目標、制定中長期學(xué)習計劃，幫助學(xué)生確立發(fā)展目標;三是指導(dǎo)學(xué)生選課、合理安排學(xué)習進程，幫助學(xué)生完善符合自身需要的個性化專業(yè)知識體系;四是鼓勵學(xué)生參與課題研究、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽等科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和實踐能力;五是配合教科組長、學(xué)工組長，積極與相關(guān)任課教師和輔導(dǎo)員溝通聯(lián)系，對學(xué)習困難的學(xué)生給予關(guān)心，指導(dǎo)課程重修，協(xié)助落實學(xué)業(yè)幫扶措施。

4引進學(xué)分制教學(xué)管理信息系統(tǒng)

為保障學(xué)分制順利、高效的實施，學(xué)校引進了學(xué)分制版教務(wù)管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含基礎(chǔ)信息管理、學(xué)籍管理、課程管理、培養(yǎng)方案管理、開課管理、排課管理、選課管理、考務(wù)管理、成績管理、畢業(yè)設(shè)計管理、教材管理、等級考試管理、畢業(yè)和學(xué)位審核管理、教學(xué)質(zhì)量管理等模塊。學(xué)生可以在系統(tǒng)上查看自己的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程修讀情況、全校課表、教室資源、考試信息、課程成績、學(xué)業(yè)預(yù)警等，還可以在系統(tǒng)上選課、選教材、考級報名、對任課教師進行教學(xué)質(zhì)量評價，申請教學(xué)場地、緩考、補考、重修、成績復(fù)查、免聽免修以及學(xué)分互認等。該系統(tǒng)較好地解決了教學(xué)計劃、課程安排、選課調(diào)課、考務(wù)管理、成績管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)設(shè)計管理等問題，為學(xué)分制下的教學(xué)管理提供了必要的技術(shù)支持，有力地支持了學(xué)分制改革的實施。

（二）學(xué)分制下教學(xué)管理存在的問題

天河學(xué)院經(jīng)過四年的學(xué)分制改革實踐，在更新教育觀念、推進人才培養(yǎng)模式改革、推進課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、加強教學(xué)基本建設(shè)等方面取得了積極的成果。但學(xué)分制改革也給教學(xué)管理帶了一些挑戰(zhàn)：

1課程資源不足

目前，我校每學(xué)期開出的課程大約600門，這與其他高校上千門的開課量相比還有還大的差距。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的日益擴大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，很多教師的課時增多，已經(jīng)沒有時間和精力開出更多的課程，這使得學(xué)校授課科目的供應(yīng)量明顯不足。

2師資力量不足

學(xué)分制下的選課制，要求教師不僅要有合理的知識結(jié)構(gòu)，還要有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，能開出多門高質(zhì)量的課程供學(xué)生選修。目前，我校的師資隊伍特別是一些新興專業(yè)的教師不足，教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)還不能滿足學(xué)分制的要求，學(xué)生的學(xué)習效果因此受到影響。

3教學(xué)過程不夠科學(xué)

學(xué)分制條件下，要求教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生自主探索能力的發(fā)掘，注重學(xué)生“元認知”能力的培養(yǎng)。但是，很多教師長期以來受應(yīng)試教育的影響，忽視學(xué)生的主體作用，上課仍然只重視知識灌輸，采用“填鴨式”教學(xué);部分學(xué)生往往過度關(guān)注學(xué)分制帶來的自由，沒有樹立自主學(xué)習和自我教育的觀念，學(xué)習過程中放松對自己的要求，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。凡此種種，都影響到了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，不利于學(xué)校的人才培養(yǎng)。

三、完善學(xué)分制下獨立學(xué)院教學(xué)管理的建議

（一）挖掘校內(nèi)外課程資源

就目前獨立學(xué)院的教育資源來看，片面要求學(xué)校開設(shè)多少門課程并不現(xiàn)實，而且就課程設(shè)置和課程建設(shè)而言，也不是簡單的開課門數(shù)越多、課程容量越大就越好，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的實際情況綜合把握。要在較短時間內(nèi)較好解決獨立學(xué)院課程資源少、質(zhì)量低的難題，除了鼓勵校內(nèi)教師開設(shè)新的、優(yōu)質(zhì)的課程外，還可以采取以下措施：一是引進慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程資源，二是開展同類院校的校際合作，共享課程資源，通過建立相應(yīng)的課程置換和學(xué)分互認體系，為學(xué)生更大范圍的選課創(chuàng)造條件。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

一是積極引進高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)的教師以提高教師隊伍的整體質(zhì)量;二是鼓勵在職教師進行進修、培訓(xùn)、訪學(xué)，進而提升自我的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平;三是進一步完善教師的評聘制度和考核評價標準，以調(diào)動教師工作的積極性;四是聘請企業(yè)、行業(yè)的專家和專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，承擔一定的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生提高實際操作能力。

（三）抓實教學(xué)過程管理

一是要提高對學(xué)分制下教學(xué)管理的認識，以人才培養(yǎng)目標和教學(xué)規(guī)章制度作為管理的基本依據(jù)，嚴格按制度辦事，堅持原則，實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化;二是要堅持教學(xué)全過程的動態(tài)管理，強化常規(guī)教學(xué)檢查，并結(jié)合各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，對教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習情況做出客觀的評價和考評;三是要不斷完善校、院兩級教學(xué)管理體制，為學(xué)分制改革的全面實施和教學(xué)質(zhì)量的提高提供組織保障。

（四）建立適應(yīng)學(xué)分制實施的宏觀環(huán)境和政策

學(xué)分制改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，不僅涉及到學(xué)校的教學(xué)管理工作，還涉及到學(xué)生管理、人事管理、財務(wù)管理、后勤管理、圖書館管理等方面的工作。它需要學(xué)校各教學(xué)、行政、教輔、后勤等部門的相互配合和通力協(xié)作。因此，學(xué)校要加大投入，加強學(xué)分制實施的各項保障體系建設(shè)，以確保學(xué)分制教學(xué)管理的平穩(wěn)運行。

學(xué)分制的實施，有利于獨立學(xué)院提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成自己的辦學(xué)特色，進而為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展贏得生存空間。在實施學(xué)分制的過程中，獨立學(xué)院的教學(xué)管理人員應(yīng)積極主動地探索科學(xué)高效的教學(xué)管理工作新方法和新途徑，不斷完善與學(xué)分制改革相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供強有力的保障。

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責任編輯 魏家堅