林麗燕

一、引言

中職英語(yǔ)課程是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。但是近年來，在中職學(xué)校中，中職英語(yǔ)課程的低效和邊緣化問題突出。一方面受中職學(xué)校生源的影響，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果難以提升。另一方面，中職英語(yǔ)課程的課時(shí)逐漸被削減，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升更是難上加難。更有觀點(diǎn)認(rèn)為，中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)用處不大，還不如專心把專業(yè)技能學(xué)好。在這樣的狀況下，人們對(duì)中職英語(yǔ)課程在職業(yè)教育中的必要性產(chǎn)生了質(zhì)疑。筆者認(rèn)為，對(duì)人們模糊和富有爭(zhēng)議的中職英語(yǔ)課程開設(shè)必要性進(jìn)行研究，是明確中職英語(yǔ)課程發(fā)展方向的迫切需要。本研究采用文獻(xiàn)分析法和實(shí)證調(diào)查法，從理論和社會(huì)需求視角，對(duì)中職英語(yǔ)課程開設(shè)的必要性展開研究。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）相關(guān)政策法規(guī)

2009年教育部修訂頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定“英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課?！?/p>

教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》（2000年3月2日）中指出“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、改革文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育提出的客觀要求。中等職業(yè)學(xué)校要按照教育部頒發(fā)的《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教職成[2000]2號(hào)）和有關(guān)規(guī)定開設(shè)高中階段職業(yè)教育必需的文化基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生文化素質(zhì)，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要?！?/p>

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成[2008]8號(hào)）進(jìn)一步指出：“樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀。要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，正確處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系。堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

2014年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》在加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中指出：“在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)?！痹诮⒔∪n程銜接體系中強(qiáng)調(diào)“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程?！?/p>

（二）關(guān)于職業(yè)教育的目的和普通文化課程在職業(yè)教育中的作用

很多人都認(rèn)為普通文化課程是在普通教育中開設(shè)的，為什么到了以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育階段還要花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)普通文化課程呢？這要從職業(yè)教育的目的說起。

我國(guó)教育家、政治家黃炎培對(duì)于職業(yè)教育目的的發(fā)展闡述，從最初以解決生計(jì)問題為主的職業(yè)教育目的的提出，到“無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”職業(yè)教育目的的發(fā)展，再到以“謀個(gè)性發(fā)展”為主的職業(yè)教育目的的完善，最終形成了系統(tǒng)完善的職業(yè)教育目的理論（王俊明，2010）。張弛（2012）指出，職業(yè)教育目的分為三個(gè)層級(jí)，其中基礎(chǔ)目的是關(guān)注人的生存能力，即培養(yǎng)受教育者具有專業(yè)定向性的基本職業(yè)能力;職業(yè)教育的高級(jí)目的是關(guān)注人的生長(zhǎng)，即非專業(yè)定向性綜合職業(yè)能力;職業(yè)教育的終極目的是關(guān)注人的生成，即培育真善美統(tǒng)一的人格。作者強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育所培養(yǎng)的人不僅僅是一個(gè)生產(chǎn)力的人，還應(yīng)該使人的自然個(gè)性得到充分、和諧的發(fā)展;使人們擺脫片面化分工、走向全面發(fā)展則是現(xiàn)代職業(yè)教育目的所在。 馬必學(xué)（2005）認(rèn)為，如果僅僅把謀生和找到工作作為職業(yè)教育的最高追求，那是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的膚淺認(rèn)識(shí)。職業(yè)院校的學(xué)生通過職業(yè)教育所獲得的決不僅僅只是單一的操作技能，而是包括身體、心理、思想、文化、知識(shí)、技術(shù)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等在內(nèi)的人的素質(zhì)的全面提升，那種把職業(yè)能力等同于操作技能的觀點(diǎn)在實(shí)踐中是非常有害的。

至于普通文化課程在職業(yè)教育中的地位和作用，石偉平（2006）認(rèn)為“無(wú)論中職還是高職，普通文化課程都是其課程體系的重要組成部分，只不過所占比重有所差異，國(guó)外關(guān)于關(guān)鍵能力研究的成果，更是讓我們看到了開設(shè)普通文化課程的必要性?！毙靽?guó)慶（2008）強(qiáng)調(diào)，“職業(yè)教育不僅要為從事某一職業(yè)以及有效就業(yè)做準(zhǔn)備，而且它還為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及成為一個(gè)合格的公民做準(zhǔn)備。這說明，普通文化課程應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)院校課程的重要組成部分。學(xué)生未來生涯發(fā)展的高度不確定性，決定了花一部分時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)明顯要低的普通文化課程，其價(jià)值要大于用這部分時(shí)間來學(xué)習(xí)專業(yè)課程?！睏铋L(zhǎng)亮（2007）也指出，從課程層面來看，普通文化課程在職業(yè)教育中的存在毋庸置疑。普通文化課程正是為彌補(bǔ)專業(yè)教育不能完全實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)置的，它關(guān)注人的全面發(fā)展，這也是職業(yè)教育的教育屬性的體現(xiàn)。勞動(dòng)、職業(yè)是一個(gè)完善的、和諧的人非常重要的一部分，但我們不能因偏費(fèi)全，只重視職業(yè)發(fā)展而忽視人的全面發(fā)展。因此從職業(yè)教育的目的來看，普通文化課程對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教育目的，具有極其重要的作用。高山艷（2013）指出，“一直以來，我們將職業(yè)教育視為培養(yǎng)一線技術(shù)工人，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，但很多時(shí)候往往又走向了另一個(gè)極端，忽視了普通文化知識(shí)的教育。普通文化知識(shí)和通用能力是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論技能獲得的前提，是學(xué)生職業(yè)能力充分發(fā)展的需要，是學(xué)生今后繼續(xù)接受教育或培訓(xùn)、崗位或職業(yè)轉(zhuǎn)換及職業(yè)生涯發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是適應(yīng)多方面現(xiàn)代生活的需要?！?/p>

從以上綜述可知，注重人的全面發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育的目的所在，而普通文化課程正是為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)教育目的而開設(shè)的。中職英語(yǔ)課程作為中職階段普通文化課程之一，其重要性不言而喻。

三、實(shí)證研究設(shè)計(jì)

通過文獻(xiàn)綜述，我們?cè)诶碚撋蠈?duì)中職英語(yǔ)課程開設(shè)的必要性有了一定的認(rèn)識(shí)。但中職生主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的，中職英語(yǔ)課程的開設(shè)是否具有社會(huì)需求呢？筆者基于校本實(shí)際，從以下方面來介紹本研究的調(diào)查設(shè)計(jì)。

（一）研究問題：從用人單位和畢業(yè)生視角來看，中職生是否要具備一定的英語(yǔ)素養(yǎng)

（二）被試：本研究的被試包括用人單位和畢業(yè)生

1.用人單位

參與問卷調(diào)查的用人單位共有50家，問卷調(diào)查于2014年6月企業(yè)到我校招聘畢業(yè)生時(shí)進(jìn)行。發(fā)出問卷50份，收回有效問卷35份，回收率為70%;被調(diào)查的35家企業(yè)大部分都位于廣東珠江三角洲地區(qū)，以私營(yíng)、化工、大中型企業(yè)居多。

參與訪談?wù){(diào)查的用人單位共有11家，訪談?dòng)?014年2月至2014年12月由筆者深入企業(yè)調(diào)查時(shí)進(jìn)行。被訪談的11家企業(yè)主要是大中型私營(yíng)、外資、合資化工企業(yè)，與我校有長(zhǎng)期的合作關(guān)系，訪談的對(duì)象是企業(yè)的人事部經(jīng)理、人事專員或生產(chǎn)部經(jīng)理，也有訪談到一些在管理崗位和一線崗位的本校中職畢業(yè)生。

2.畢業(yè)生

參與問卷調(diào)查的畢業(yè)生共有66人。畢業(yè)生問卷調(diào)查于2014年6月至9月進(jìn)行，以電子問卷的形式在我校廣州、佛山、中山這三大校友會(huì)Q群以及畢業(yè)班Q群里請(qǐng)畢業(yè)生作答。問卷回收后，剔除無(wú)效問卷，有效問卷為60份。所調(diào)查的畢業(yè)生畢業(yè)年限大部分都在五年以上，有的甚至在十年以上，工作已較穩(wěn)定，畢業(yè)生所在的單位以私營(yíng)、國(guó)營(yíng)、外資居多，畢業(yè)生以化工類專業(yè)居多。

（三）測(cè)量工具

1.調(diào)查問卷

（1）用人單位調(diào)查問卷：用于測(cè)量企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生工作中英語(yǔ)的重要性、使用頻率、需求情況和能力評(píng)價(jià)。問卷共分為三個(gè)部分：第一部分為企業(yè)的基本信息;第二部分為企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生英語(yǔ)能力的需求與評(píng)價(jià)，從“工作中英語(yǔ)的重要性”“工作中英語(yǔ)的使用頻率”“工作中英語(yǔ)的能力需求”和“對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)”四個(gè)維度去設(shè)計(jì)，后三個(gè)維度屬利克特5點(diǎn)量表;第三部分為企業(yè)的意見和建議。該問卷是依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)需求分析模型的理論構(gòu)建》（陳冰冰，2010）里的社會(huì)需求分析模型，以及《基于社會(huì)需求分析的高職英語(yǔ)教學(xué)探討》（何麗玲，謝水瓔，蘇鳳杰，2013）里對(duì)企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查的方法，再結(jié)合本校實(shí)際自編而成。

（2）畢業(yè)生調(diào)查問卷：用于測(cè)量畢業(yè)生工作中英語(yǔ)的重要性、使用頻率、需求情況和能力自評(píng)。問卷共分為三個(gè)部分：第一部分為畢業(yè)生的基本情況;第二部分為中職畢業(yè)生使用英語(yǔ)的現(xiàn)狀和需求，從“工作中英語(yǔ)的重要性”“工作中英語(yǔ)的使用頻率”“工作中英語(yǔ)的能力需求”和“對(duì)英語(yǔ)能力的自我評(píng)價(jià)”四個(gè)維度去設(shè)計(jì)，后三個(gè)維度屬利克特5點(diǎn)量表;第三部分為畢業(yè)生的意見和建議。該問卷是依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)需求分析模型的理論構(gòu)建》（陳冰冰 2010）里的社會(huì)需求分析模型，再結(jié)合本校實(shí)際自編而成。問卷經(jīng)測(cè)量分析具有良好的信度和效度。

2.訪談提綱

用人單位訪談提綱：是用人單位問卷調(diào)查的補(bǔ)充，用于進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生具體英語(yǔ)能力的需求和建議。

3.數(shù)據(jù)搜集與處理

（1）用人單位問卷是發(fā)給用人單位以紙筆作答，畢業(yè)生問卷是在Q群里以電子問卷的形式發(fā)給畢業(yè)生作答。問卷回收后，運(yùn)用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

（2）訪談數(shù)據(jù)搜集采用筆錄方式。訪談結(jié)束后，筆者對(duì)筆錄進(jìn)行補(bǔ)充整理，作為分析用的文本材料。

四、實(shí)證研究結(jié)果

（一）問卷調(diào)查結(jié)果

1.工作中英語(yǔ)的重要性

在問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，通過對(duì)比用人單位和畢業(yè)生對(duì)“工作中英語(yǔ)的重要性”的看法發(fā)現(xiàn)：用人單位認(rèn)為員工的基本英語(yǔ)素養(yǎng)“有會(huì)更好”（均值3.20），畢業(yè)生認(rèn)為英語(yǔ)在工作和生活中的重要性為“一般重要”（均值3.12），用人單位和畢業(yè)生都一致認(rèn)為英語(yǔ)水平對(duì)個(gè)人的職務(wù)晉升和發(fā)展“有一點(diǎn)影響”（用人單位均值2.77，畢業(yè)生均值2.97）。見表1。

2.工作中英語(yǔ)的使用頻率

表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用人單位和畢業(yè)生在工作中“英語(yǔ)使用頻率”層面的均值均介于“極少”和“有時(shí)”之間，其中，用人單位的均值偏近于“有時(shí)”（均值2.70），畢業(yè)生的均值偏近于“極少”（均值2.15）;在各項(xiàng)英語(yǔ)具體用途的使用頻率上，用人單位和畢業(yè)生一致認(rèn)為“閱讀英文產(chǎn)品說明書或操作指南的頻率”排在首位（用人單位均值2.77，畢業(yè)生均值2.48）。

3.工作中英語(yǔ)的能力需求

表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用人單位和畢業(yè)生在工作中“英語(yǔ)能力需求”層面的均值均介于“需求不大”和“有一定需求”之間，其中，畢業(yè)生的均值（2.56）偏近于“有一定需求”，用人單位的均值（2.26）偏近于“需求不大”;在各項(xiàng)英語(yǔ)具體技能的需求上，用人單位和畢業(yè)生一致認(rèn)為對(duì)閱讀技能的需求相對(duì)較高（用人單位均值2.43，畢業(yè)生均值2.83），其次是對(duì)口頭交際技能的需求（用人單位均值2.29，畢業(yè)生均值2.60）。

4.工作中英語(yǔ)的能力評(píng)價(jià)

表4的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)層面上，用人單位的評(píng)價(jià)介于“不太好”和“一般”之間（均值2.84），畢業(yè)生的自評(píng)介于“非常不好”和“不太好”之間（均值1.60），畢業(yè)生的自評(píng)要低于用人單位的評(píng)價(jià);在具體英語(yǔ)技能的評(píng)價(jià)上，用人單位和畢業(yè)生都對(duì)英語(yǔ)閱讀技能的評(píng)價(jià)較高（用人單位均值2.89，畢業(yè)生均值1.85）。

（二）訪談結(jié)果

對(duì)于工作中英語(yǔ)的重要性以及使用、需求的具體情況，筆者訪談了11家與學(xué)校有長(zhǎng)期合作的用人單位總經(jīng)理、人事部或生產(chǎn)部負(fù)責(zé)人及相關(guān)企業(yè)畢業(yè)生，得出的一致結(jié)果是：

1.雖然目前工作對(duì)中職生的英語(yǔ)要求不高，但是中職生有必要具備一定的英語(yǔ)素養(yǎng)，這有利于個(gè)人的職務(wù)晉升和發(fā)展

針對(duì)英語(yǔ)在工作中重要性的具體表現(xiàn)，筆者訪談了相關(guān)的用人單位及畢業(yè)生。用人單位普遍認(rèn)為，雖然目前在工作中對(duì)中職生的英語(yǔ)要求不高，但是中職生具備一定的英語(yǔ)素養(yǎng)是必要的，英語(yǔ)在工作中的重要性體現(xiàn)在個(gè)人的職務(wù)晉升和發(fā)展。正如用人單位A（外資）的人力資源經(jīng)理所言：“我們對(duì)員工的英語(yǔ)素養(yǎng)是希望‘越好越好，兩個(gè)‘越好是指員工的英語(yǔ)水平越好對(duì)自己的發(fā)展越好。英語(yǔ)是升職的敲門磚，職務(wù)晉升英語(yǔ)是一重要條件。我們的車間一線工人是看中文文件的，到了中高層是看英文文件的。在生產(chǎn)培訓(xùn)上，也需要與外國(guó)員工進(jìn)行溝通交流?！庇萌藛挝籄的員工也提到：“對(duì)于員工來說，會(huì)遇到儀表儀器英文名稱或外文說明書，如有英語(yǔ)基礎(chǔ)較容易學(xué)習(xí)。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于以后的工作是重要的?！庇萌藛挝籅的經(jīng)理說：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)在工作中很重要，特別是在外資企業(yè)，我們要與客戶交流，我們現(xiàn)在還在進(jìn)修英語(yǔ)。”用人單位C的人事專員說：“中職生具備一定的英語(yǔ)素養(yǎng)是必要的，具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)個(gè)人的發(fā)展更好。在我們單位，對(duì)職位高一些的人員，如中控、碼頭及班長(zhǎng)、主管以上會(huì)使用到英語(yǔ)，一線要求不大，但也因崗位而不同?！?/p>

2.在英語(yǔ)的具體使用和能力需求上，對(duì)閱讀和口語(yǔ)交際能力更多一些

在對(duì)用人單位的訪談中，關(guān)于英語(yǔ)在工作中的具體使用和能力需求，用人單位均認(rèn)為對(duì)閱讀、口語(yǔ)能力的需求多一些。用人單位E的生產(chǎn)部經(jīng)理提到：“我們的招聘崗位對(duì)畢業(yè)生有一定英語(yǔ)方面的要求，對(duì)化工類畢業(yè)生至少要求掌握500詞匯量，對(duì)閱讀能力的需求多些，主要是閱讀電子郵件、產(chǎn)品標(biāo)識(shí)?！庇萌藛挝籅經(jīng)理談到：“口語(yǔ)交流能力和E-mail 書寫能力比較重要。與客戶聯(lián)系用電子郵件比較多。與客戶交流最基本的英文自我介紹是要會(huì)的。希望在教學(xué)中有重點(diǎn)地加強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。”用人單位G的總經(jīng)理談到：“企業(yè)對(duì)員工是有英語(yǔ)素養(yǎng)要求的，業(yè)務(wù)來往中用商務(wù)郵件比較多，要求會(huì)讀寫英文電子郵件，基本的詞匯、簡(jiǎn)單的問候方式、簡(jiǎn)單的專業(yè)詞匯等都要懂?！庇萌藛挝籇的人事部經(jīng)理認(rèn)為：“我們對(duì)中職畢業(yè)生要求有英語(yǔ)基礎(chǔ)，特別是珠三角企業(yè)，外貿(mào)業(yè)務(wù)多。文員、電商客服要求有一定的英語(yǔ)聽說能力。”

（三）實(shí)證小結(jié)

從社會(huì)需求調(diào)查結(jié)果來看，用人單位和畢業(yè)生都普遍肯定了英語(yǔ)在工作和生活中的重要性。他們認(rèn)為雖然目前中職生在工作中的英語(yǔ)使用頻率不高，但是中職生具備一定的英語(yǔ)素養(yǎng)是必要的，這有利于個(gè)人的職務(wù)晉升和發(fā)展。從訪談得知，在珠三角地區(qū)，外資和合資企業(yè)居多，外貿(mào)業(yè)務(wù)也較多，中職畢業(yè)生從一線崗位到中高職崗位，隨著職務(wù)的晉升和個(gè)人的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)能力的需求會(huì)增加。在英語(yǔ)使用的具體工作情景中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)交際技能多一些。畢業(yè)生普遍對(duì)自己的英語(yǔ)能力自評(píng)較低，并表示有學(xué)好英語(yǔ)的愿望。

五、分析與討論

從以上文獻(xiàn)分析和實(shí)證調(diào)查研究結(jié)果得知，中職英語(yǔ)課程的開設(shè)有以下依據(jù)：

（一）中職英語(yǔ)課程的開設(shè)是普通文化課程在職業(yè)教育中作用的體現(xiàn)

職業(yè)教育的目的不僅僅是獲得單一的職業(yè)技能，還包括人的素質(zhì)的全面提升，而普通文化課程正是為彌補(bǔ)專業(yè)教育不能完全實(shí)現(xiàn)的教育目的而設(shè)置的。普通文化課程關(guān)注人的全面發(fā)展，關(guān)注人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)人的職業(yè)生涯的遷移能力和轉(zhuǎn)換能力，培養(yǎng)從事職業(yè)群所需的技能。另外，普通文化課程既是人格完善的需要，也是與普通教育溝通的需要、專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要。目前國(guó)家提出中高職銜接，而調(diào)查得知有一半以上的中職學(xué)生有繼續(xù)升學(xué)的愿望，而這都要以普通文化課程為基礎(chǔ)。所以，中職英語(yǔ)這門普通文化課程在中職教育中有它存在的價(jià)值。

（二）中職英語(yǔ)課程的開設(shè)是培養(yǎng)中職生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的需要

從工作中英語(yǔ)的社會(huì)需求調(diào)查得知，一方面用人單位和畢業(yè)生評(píng)價(jià)中職生工作中英語(yǔ)的使用頻率不高、英語(yǔ)能力需求不大、英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)不好;另一方面，又強(qiáng)調(diào)中職生具備一定的英語(yǔ)素養(yǎng)是必要的，這有利于個(gè)人的職務(wù)晉升和發(fā)展。并且從具體的工作情景中提出了英語(yǔ)素養(yǎng)對(duì)更好地適應(yīng)工作環(huán)境和促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展的要求。所以說，用人單位和畢業(yè)生并沒有因?yàn)橹新毶壳暗墓ぷ鲘徫徊恍枰⒄Z(yǔ)就完全否定了英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，反而他們用了前瞻性的眼光來看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們用員工崗位轉(zhuǎn)換、職位晉升、工作環(huán)境適應(yīng)的實(shí)際變化來說明英語(yǔ)能力在工作中漸增的需求。

（三）中職英語(yǔ)課程的開設(shè)符合職業(yè)教育國(guó)際視野的需求

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，技術(shù)和技能型人才國(guó)際交流日益頻繁，各國(guó)都非常重視外語(yǔ)教學(xué)，將外語(yǔ)設(shè)定為核心課程，并對(duì)各階段教育的外語(yǔ)課時(shí)作出規(guī)定;另外，除重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，還大力發(fā)展多語(yǔ)種教學(xué)，以適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)民族間相互理解融合。而且，中職畢業(yè)生在工作崗位中也會(huì)接觸到很多的設(shè)備是國(guó)外引進(jìn)的。試想，一個(gè)連英文的設(shè)備說明都不能讀懂的技術(shù)工人又如何能跟得上技術(shù)的更新？所以職業(yè)教育應(yīng)具有國(guó)際視野。英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，英語(yǔ)課程的開設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和國(guó)際文化意識(shí)，是現(xiàn)代人基本文化素養(yǎng)的需要，也符合職業(yè)教育國(guó)際視野的需求。

六、結(jié)語(yǔ)

從研究得出，中職英語(yǔ)課程的開設(shè)毋庸置疑。它是國(guó)家全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是關(guān)注人的全面發(fā)展這一現(xiàn)代職業(yè)教育目的的體現(xiàn)，更是中職畢業(yè)生日后職務(wù)晉升和個(gè)人持續(xù)發(fā)展的需要。所以，我們應(yīng)該擺正中職英語(yǔ)課程在職業(yè)教育中的地位和作用，認(rèn)清普通文化課程與專業(yè)技能課程在職業(yè)教育中相輔相融的關(guān)系，正確看待中職英語(yǔ)課程為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的作用。我們應(yīng)該切實(shí)保證中職英語(yǔ)課程的合理開設(shè)，并嚴(yán)格執(zhí)行中職英語(yǔ)教學(xué)大綱，不應(yīng)隨意削減中職英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)，要為其有效性提升提供保障。

責(zé)任編輯 何麗華