陶文亞

【摘 要】本文以《氯水成分性質的探究》一課為例，談談如何運用“問題探究式”教學來引導學生在問題情境中發(fā)現問題，在實驗探究中解決問題，在發(fā)現問題、解決問題過程中提高自身的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；氯水問題探究

2016年9月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的正式發(fā)布，掀起了新一輪課程教學改革的風潮。其中指出，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，不同學科、不同的教學內容、教學方法可以培養(yǎng)提高學生不同方面的素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出“全面發(fā)展的人”。就化學學科而言，它是一門以實驗為基礎的自然學科，在化學教學中善于引導學生實驗探究，能促使學生發(fā)現問題，設計實驗方案去解決問題，在不斷探究解決問題的過程中，可以培養(yǎng)學生“勤于反思”“勇于探究”“問題解決”等多方面的核心素養(yǎng)。下面就具體以《氯水成分性質的探究》一課為例，談談如何運用“問題探究式”教學來提高學生的核心素養(yǎng)。

一、教學方法

1.教法——“活動教學法”

在教法上，《普通高中化學課程標準（實驗）》的教學建議中指出，教師應“引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題—猜想與假設—制定計劃—進行實驗—搜集證據—解釋與結論—反思與評價—表達與交流活動中，增進對探究的理解，發(fā)揮科學探究能力。而“活動教學法”就是以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。

2.學法——“探究學習法”

在學法上，《基礎教育課程改革綱要（試行）》就倡導“主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力分析和解決問題以及交流的能力，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。促進學生在實踐中學習，在教師指導下主動、富有個性地學習”。探究即“深入探討，反復研究”。教育家肖川認為“探究學習就是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情景，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、信息搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方法和學習過程”。

二、教學實錄及點評

1.拋出問題，引導啟發(fā)，提出假設

【教師】拋出問題：“請學生觀察新制氯水的顏色（淺黃綠色）狀態(tài)（液態(tài)）和氣味（刺激性氣味），根據氯水的這些性質，結合我們已學知識猜測氯水中可能含有什么成分，為什么？”

點評：學生通過已有經驗以及實驗驗證氯氣與水反應生成了HCl，故心理有了預判，認為氯水會使pH試紙顯紅色，結果經過實驗卻發(fā)現試紙變白了，通過這樣一種沖擊性的意外現象，因而提出新問題：“氯水中什么成分可以使pH試紙變白呢？”學生通過實驗中的意外現象發(fā)現新問題→提出新方案→實驗驗證→收集信息→完善結論，在這個過程中，學生經歷了新一輪問題探究的過程，進一步熟練了問題探究的模式，掌握了問題解決的基本方法，提高了解決問題的能力。同時，對于氯水的漂白實驗進行了簡單改進，現制現用且在密閉空間中進行，避免了氯氣收集過程中造成的污染，最后加入NaOH把污染性的氣體氯氣反應掉，在此過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。

5.聯(lián)系實際，學會應用，解決問題

【問題1】已知游泳池常用通少量氯氣的方法進行殺菌消毒，思考為什么游泳衣穿久了會變黃？（HClO把泳衣漂白了）

【問題2】氯水久置后最終會變成什么？（鹽酸）

【問題3】氯水應如何保存？（避光，可選擇棕色試劑瓶，置于陰暗處）

【問題4】自來水一般是用少量的氯氣消毒。如果實驗室中臨時沒有蒸餾水，可以用自來水配制某些急需的藥品，但有些藥品若用自來水配制，則明顯會導致藥品變質。下列哪些藥品不能用自來水配制（ ）。

點評：通過問題形式幫助學生理解、掌握和應用新知識。一方面，學生只有學會運用所學知識解決實際問題，才能把知識內化、學活；另一方面，在解決實際問題的過程中，學生的知識體系和問題解決能力才能得到不斷發(fā)展、完善與提高。

三、教學總結與反思

本節(jié)課通過“創(chuàng)設問題情境→發(fā)現提出問題→討論提出假設→探究收集證據→作出合理解釋→得出結論→應用解決問題”的問題探究式教學方式對氯水的成分與性質進行了探究。通過對“探究氯水中存在微粒”的實驗設計，引導學生學習科學探究的基本方法，提高科學探究的能力；通過氯水滴到pH試紙上意外現象的發(fā)現，培養(yǎng)學生敢于質疑、勤于思考，逐步形成獨立思考的能力；通過動手實驗，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力和思維能力，提高學生對化學學習的興趣；通過實驗現象及教師給出的信息的處理，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力及獲取新知識的能力；通過生活實例中的一些問題，考查學生知識的應用遷移能力以及運用已學知識分析、解決問題的能力。

總之，《氯水成分與性質探究》一課，以“問題探究式”教學為媒介，不僅訓練了學生的實驗技能、調動了學生的化學學習興趣，更借此培養(yǎng)了學生多方面的核心素養(yǎng)和科學觀念。

【參考文獻】

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