卜銀河

【摘 要】隨著高校的擴招，中職教育目前面臨著巨大的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的生源質(zhì)量整體下降，中職的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀也不容樂觀，出現(xiàn)種種負面現(xiàn)象。本文嘗試通過以下幾種措施改觀目前的中職數(shù)學(xué)課堂狀況，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，即：培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；改進現(xiàn)有的教學(xué)模式；抓合作共學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力；數(shù)學(xué)自學(xué)能力；中職學(xué)生

一、目前中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

隨著高校的擴招，中職教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的生源質(zhì)量整體下降，所謂是“昔日百里挑一，今朝來者不拒”。這部分生源屬于學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較薄弱，加之數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的都是系統(tǒng)性、邏輯性相對較強的理論，往往導(dǎo)致很多學(xué)生“談數(shù)學(xué)色變”。如何改觀這一狀況，是教育工作當前面臨的巨大挑戰(zhàn)，這便更需要我們積極探尋，發(fā)現(xiàn)問題的原因，這樣才能采取行之有效的對策。具體來說，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題包括：

1.學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，缺乏學(xué)習(xí)興趣

目前，很多中職學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，沒有目標的人就沒有方向，更沒有動力，往往對學(xué)什么、怎樣學(xué)感到困惑，學(xué)習(xí)動力明顯不足，在課堂上只能被動地接受，老師講多少就學(xué)多少，沒有主動的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方向。所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)更是如此。目前、中職學(xué)生對不對數(shù)學(xué)缺乏興趣，即便是自己所學(xué)專業(yè)，也興趣不足，一談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，產(chǎn)生消極心理。顯然，沒有目標，沒有興趣的人對一切事物都顯得麻木，不會課前自學(xué)、課后復(fù)習(xí)，更談不上自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于中職學(xué)校開展的各類活動較多，學(xué)生參與其中需要花時間去排練和準備，且中職學(xué)校所開設(shè)科目較多，學(xué)生的各類作業(yè)，如：手抄形式、手工形式、錄像形式等占據(jù)了他們大部分時間，很少有時間去做其他事情（如：課前預(yù)習(xí)），加之教師對預(yù)習(xí)內(nèi)容也沒有明確要求，這便使這一現(xiàn)象愈演愈烈。絕大部分學(xué)生更沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，也沒有認識到復(fù)習(xí)鞏固的重要性。對于老師布置的課后作業(yè)，大部分學(xué)生都是應(yīng)付式完成，且抄襲作業(yè)現(xiàn)象較多。學(xué)生忽略了這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這便會逐漸給后面的學(xué)習(xí)帶來困難。

3.課堂聽課效果差

聽課不認真、不積極做筆記、思想開小差等，這些都是目前大部分中職學(xué)生的課堂狀態(tài)，這些行為導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力容易不集中，對老師所講授內(nèi)容一知半解或根本聽不懂，課后完全忘記。此外，中職學(xué)生聽課時往往被動性和依賴性較強，對教師提出的探究式問題，往往無動于衷，能主動參與的學(xué)生為數(shù)不多，大部分都是應(yīng)付式地學(xué)習(xí)，即便教師提問到旁邊的同學(xué)，其他學(xué)生也認為事不關(guān)己，也不動腦思考或主動回答。學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，數(shù)學(xué)學(xué)科更需如此，只有充分理解好當堂所學(xué)內(nèi)容，才能在這基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)下一內(nèi)容，才能做到融會貫通。課堂上的種種負面表現(xiàn)，慢慢發(fā)酵，會導(dǎo)致學(xué)生個人成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

二、提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的措施

以上分析了中職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題和現(xiàn)狀，指出了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。下面，筆者分別從幾個方面來談?wù)勌岣咧新殞W(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的措施：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣可以使求知者將被動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)模式，將原本枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為快樂學(xué)習(xí)；那些枯燥的數(shù)學(xué)符號公式、定理等會變得趣味無窮、新鮮活潑。數(shù)學(xué)本身的抽象性、邏輯性容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥之感，尤其對于中職學(xué)生來說，這種現(xiàn)象會更加明顯。如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性呢？新課導(dǎo)入對整節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)很重要，有了好的開始，學(xué)生往下學(xué)習(xí)就會勁頭足了。如：“函數(shù)的單調(diào)性”這一內(nèi)容，包括增函數(shù)、減函數(shù)的定義講解和利用定義進行證明，是比較難學(xué)的一個內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在導(dǎo)入新課時通過導(dǎo)入時間氣溫變化圖（如下圖），讓學(xué)生通過觀察圖象回答以下的問題：（1） 在什么時間段內(nèi)氣溫持續(xù)升高？在什么時間段內(nèi)氣溫持續(xù)下降？（2）怎樣用數(shù)學(xué)語言來描述時間與氣溫之間的關(guān)系？通過觀察與思考，讓學(xué)生體會到原來數(shù)學(xué)所涉及的知識如此深奧，而且這些知識每天都發(fā)生在自己的身邊，可見學(xué)好數(shù)學(xué)是多么重要。學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)，教師的教學(xué)活動也能得以順利進行。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗試到成功的喜悅，這樣會使他們對數(shù)學(xué)的興趣倍增，能主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正做課堂的主人，自主學(xué)習(xí)能力也會隨之提高。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自學(xué)能力

大部分中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)又沒有計劃性，因此，教師應(yīng)該盡早幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡力提高中職學(xué)生的自學(xué)能力。教師要多督導(dǎo)學(xué)生在課堂上做筆記、上課認真聽講、隨需要翻閱筆記等，使學(xué)生知道自學(xué)需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來輔助。在每一次的課前預(yù)習(xí)中，教師都要把提綱、提問要求等先寫出來，使學(xué)生明確在預(yù)習(xí)中具體需要求做什么，然后每天上課前都讓小組長檢查預(yù)習(xí)情況，做好匯報工作。

若要幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅需要任課教師的努力和時刻督促，班主任的配合也是不可忽略的。各科教師和班主任要多溝通，一致幫助學(xué)生養(yǎng)成長久學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高其自學(xué)能力和自覺性，使學(xué)生明白，一旦學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了就要學(xué)會堅持，不然學(xué)生的自我管理能力是不會有太大提高的，也必然會影響到其自學(xué)能力的提高。

3.改進現(xiàn)有的教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，則需要改進目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。目前，大部分教師仍在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師滿堂灌，學(xué)生被動式聽課、做筆記。這樣的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性，學(xué)生沒有成為課堂的真正主人，自主學(xué)習(xí)能力也沒有得到提高。

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，教師要采取多樣化的教學(xué)模式。能針對性促進學(xué)生自學(xué)能力提高的教學(xué)模式有“導(dǎo)學(xué)互動”“自學(xué)輔導(dǎo)”等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，要當好向?qū)?，為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)提綱和思考問題。例如：在講授“集合”這節(jié)時，可向?qū)W生提出這樣幾個思考題：

（1）什么叫集合？什么叫元素？

（2）請舉例說明生活中的“集合”。

（3）元素與集合的關(guān)系是怎樣的？如何表示？

（4）集合中元素的特性有哪些？

這幾個問題都能從書本上找答案，是針對集合的定義、性質(zhì)提出的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進行自學(xué)。通過預(yù)習(xí)，加上老師的啟發(fā)、點撥，不僅能使學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，更能向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，這種預(yù)習(xí)教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4.抓合作共學(xué)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)，并不是指一個人獨自學(xué)習(xí)，還需要跟他人的合作共學(xué)、交流互補。由于中職學(xué)生各自的數(shù)學(xué)能力不同，在自學(xué)過程中，對內(nèi)容的理解程度也不同。因此，課堂討論是培養(yǎng)中職學(xué)生主動自學(xué)、合作共學(xué)能力的一種主要形式。通過討論與交流互動的過程，學(xué)生能獲取他人的批評，補充及完善自身的不足。學(xué)生通過此方式獲得的知識遠比老師單純的講授更生動更有價值；學(xué)生的邏輯思維、表達能力、合作共學(xué)等方面的能力也都會在此過程中得以提高；更重要的是，每個學(xué)生都能參與到課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠得到充分發(fā)揮。因此，通過合作共學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

本文提出的提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的措施，可以促進中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生逐步從傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的主體意識，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。