顧敏智

【摘 要】在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)理念在教改進(jìn)行的同時(shí)也得到了更新，出現(xiàn)了新型的、更適宜的情境教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式受到了廣大教學(xué)工作者的關(guān)注和推崇，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，探討情境教學(xué)的積極影響，以期為改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提供參考指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；積極影響

在新課程改革的背景下，當(dāng)前的課堂教學(xué)狀況已經(jīng)引起了教育工作者的重視。高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生在高中階段主要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。因高中數(shù)學(xué)課程有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免認(rèn)為其枯燥、難理解，因此對(duì)這門課的興趣和主動(dòng)性不高，高中數(shù)學(xué)教師正面臨著如何提高課堂教學(xué)效率的難題。由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，最常采用的就是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。這種陳舊的模式雖然在過(guò)去起到了一定的作用，但是已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)效率差，學(xué)生厭學(xué)情緒等問(wèn)題突出。學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，再加上高中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較大，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很難理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)提不起興趣。

1.情境教學(xué)的內(nèi)涵和意義

情景教學(xué)是指：在課堂教學(xué)中，教學(xué)工作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的性地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、形象的主題和具體的場(chǎng)景，然后在課堂上開展具有探究性意義的教學(xué)。教師通過(guò)這種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與到問(wèn)題情境的研究與探討之中，在這種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以更好地掌握和理解課程內(nèi)容，也可以使師生間形成友好的交流、探討的氛圍，使課堂教學(xué)的效率大大提高。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以課本大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)基礎(chǔ)與身心發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生思考的教學(xué)情境，從而將學(xué)生的思維帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造這種良好的氛圍來(lái)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。將情境教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義為：在教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，將抽象難懂的理論知識(shí)與形象化的生活內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的目的，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)自主思維能力和邏輯思維能力。在這樣的課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)能夠得以提高，求知欲也會(huì)得以增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)變得更輕松，最終達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

2.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極影響

2.1情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，指的就是在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對(duì)一門知識(shí)有濃厚的興趣，便會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)使這門知識(shí)變得更容易掌握。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。首先要做的便是通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

比如：在講到“數(shù)列”這節(jié)知識(shí)時(shí)，可這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小楠是住校生，每天需要自己洗衣服，假設(shè)小楠每洗一件臟衣服所使用水的體積是相同的，并且一次洗滌能夠?qū)⒁路系奈蹪n洗掉四分之三。這里有一個(gè)值得思考的問(wèn)題：假設(shè)小楠洗了N次之后，這件衣服上的污漬已經(jīng)剩下不足百分之一，計(jì)算出N的最小值。因?yàn)檫@一案例情境的創(chuàng)設(shè)源自日常生活，所以，這樣的場(chǎng)景能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)提出的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)思考，進(jìn)而在興趣的指引下主動(dòng)尋求辦法解決這一問(wèn)題。

2.2在高中數(shù)學(xué)課堂中，情境教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，主要是老師一味地講解灌輸，這時(shí)是老師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。而引入情境教學(xué)這種新型模式，則使這種主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系在老師和學(xué)生間得以轉(zhuǎn)換，老師通過(guò)情境為學(xué)生指引數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，由學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。情景教學(xué)模式有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中也變得更加鮮活，從而營(yíng)造了整個(gè)課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地深入開展。教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效進(jìn)程起著推動(dòng)作用，教師與學(xué)生的互動(dòng)能夠拉近自己與學(xué)生的距離，進(jìn)而通過(guò)良好的師生關(guān)系使學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，并以此達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如：在講到“對(duì)數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境進(jìn)行教學(xué)：假設(shè)一個(gè)城市擁有十萬(wàn)人口，這時(shí)，城市中出現(xiàn)了病毒攜帶者，并且已經(jīng)出現(xiàn)了受感染者，在傳播過(guò)程中，每個(gè)感染者一個(gè)小時(shí)能傳播給另外兩個(gè)人。然后提出這樣的問(wèn)題，二十四小時(shí)之后，是否整座城市都已經(jīng)被病毒感染？教師可將學(xué)生分成小組，以小組形式解答討論，然后每個(gè)小組再派出代表將解題過(guò)程寫在黑板上，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，可在評(píng)價(jià)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生這樣運(yùn)算：一小時(shí)有3名感染者，2小時(shí)有32名感染者……以此類推，二十四小時(shí)之后這個(gè)數(shù)值能否達(dá)到十萬(wàn)這個(gè)數(shù)目呢？讓學(xué)生們根據(jù)解題過(guò)程中所遇到的問(wèn)題來(lái)掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容。如此一來(lái)，師生之間得到了互動(dòng)，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，加上教師的有效引導(dǎo)，便能有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，教師作為課堂的引導(dǎo)者，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教地展開教學(xué)，能夠有效確保學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3情境教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

情境教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的思維能力和創(chuàng)造能力，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。數(shù)學(xué)邏輯思維的形成和數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的提高，會(huì)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體提高。在情景教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活能夠有效結(jié)合，能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。學(xué)生可以多角度地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷挖掘自身的潛能和發(fā)展性思維。將情境教學(xué)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)情境導(dǎo)入問(wèn)題，能使學(xué)生在探究過(guò)程中掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

比如：在講到“均值不等式”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：超市為吸引顧客開始了促銷活動(dòng)，對(duì)打折降價(jià)的形式設(shè)計(jì)了三種方案，第一種方案為第一次打A折、第二次打B折；第二種方案為第一次打B折、第二次打A折；第三種方案則為兩次都打（A+B）/2折，哪一種方案折扣力度最大？這一問(wèn)題十分接近生活實(shí)例，所以能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，之后再將學(xué)生分成小組進(jìn)行探討，得出答案，并要求分析原因。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)探討、交流培養(yǎng)自身分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育更加深入人心，高中數(shù)學(xué)也愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生自主思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而情境教學(xué)正是符合時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。情境教學(xué)模式可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，易于學(xué)生理解、吸收，對(duì)教育的進(jìn)步有重要意義。這種能夠有效提高課堂效率的教學(xué)辦法，有廣闊的發(fā)展前景，未來(lái)一定會(huì)普遍應(yīng)用于教學(xué)中。

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