【摘要】本文將對英語詞匯教學運用語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的主要策略進行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，更好地開展英語詞匯教學，充分提高英語詞匯教學效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學；高校英語；語料庫

【作者簡介】劉紅麗，湖北師范大學文理學院。

引言

所謂數(shù)據(jù)驅(qū)動學習，指的是將語料庫數(shù)據(jù)當作基礎的一種學習外語的方式，它是相關(guān)學者在1991年提出的概念，大體思想為將學生當成研究者，通過語料庫里的大量數(shù)據(jù)對使用語言的現(xiàn)象進行歸納與觀察，并將教師當成引導者，把大量學習資源提供給學生。因此，研究英語詞匯教學運用語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的主要策略具有一定現(xiàn)實意義。

一、運用于辨析同義詞教學

英語詞匯中包含很多同義詞與近義詞，其用法相似、含義相近，怎樣有效、快速地辨析英語近義詞與同義詞變成學生學習英語詞匯的難點與重點。教師原有的詞匯教學之中，在辨析英語近義詞的時候，教師大多利用以往經(jīng)驗、個人直覺、英語詞典等，但這些方法屬于以經(jīng)驗為基礎的詞典釋義、定性分析，通常和現(xiàn)實中的英語語境相脫離，無法細致、深入地描述近義詞與同義詞微小的差異，不能有效分析近義詞不同的義項，使得詞匯教學效果難以提高。

利用數(shù)據(jù)驅(qū)動這一英語學習模式能夠充分彌補以上詞匯教學中的不足之處。例如，對近義詞historic與historical進行詞匯教學的過程之中，教師應帶領學生進行bnc語料庫的檢查，觀察該組近義詞都存在哪些用法，然后對檢索后的英語例句進行分析能夠看到historic一般與talks、change、moment、house、building等詞搭配，其意義為“存在歷史意義的...”，而historical一般與data、context、study等詞搭配，其意義為“與歷史相關(guān)的...”、“歷史的...”，通過引導學生分析與比較檢索出的英語近義詞例句，學生能夠?qū)υ~匯語用、語義等不同層面差異進行掌握和了解，學會正確、精確、準確地使用近義詞與同義詞。與此同時，在數(shù)據(jù)驅(qū)動的英語學習模式之下，學生在對檢索語料進行觀察的同時，還能對近義詞與同義詞的微小差異進行歸納、求證，經(jīng)過自我發(fā)現(xiàn)，學生便會變成英語學習的主人，加深學到的詞匯印象，讓英語詞匯記憶的時間更長，英語詞匯體系更加穩(wěn)固。

二、運用于詞匯搭配教學

一般來說，英語詞匯教學主要有英語單詞的義、形、音、詞語搭配等多種內(nèi)容，人們普遍將詞匯搭配當作重點的詞匯教學內(nèi)容。在上個世紀的五十年代，英國的相關(guān)語言學者指出詞匯搭配的關(guān)系屬于一種結(jié)伴關(guān)系，并且該關(guān)系為詞和詞間一種橫組合的關(guān)系。換言之，詞匯搭配屬于一部分單詞和另一部分單詞在相同時間出現(xiàn)和使用的情況。在過去，教師對英語詞匯搭配展開教學的過程中，通常使用英漢互譯這一方法進行詞匯的講解，教師主要憑借詞典中的內(nèi)容以及以往教學經(jīng)驗，而學生則需要對英語詞匯強行記憶，使用這種教學方法雖然能夠讓學生對詞語搭配有所記憶，但是具體應用時則產(chǎn)生中式英語、毛病百出等情況。

借助語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動這一英語學習模式，教師能夠帶領學生在本土語料庫之中進行特定詞匯搭配的檢索，對該詞匯主要搭配規(guī)律進行總結(jié)與歸納，更好地搭配實際語境中英語單詞的用法與搭配。例如，本人在英語教學過程中看到很多學生進行“l(fā)earn things”的搭配，不過借助bnc語料庫進行l(wèi)earn這個單詞搭配的檢索，會看到“Their children were going to learn English.”、“I am convinced that he has learned from his mistakes.”、“You have to learn to face your problem.”等搭配結(jié)果（此處僅列舉了主要結(jié)果）。從例句之中我們能夠發(fā)現(xiàn)，learn這個英語單詞其后通常搭配language、mistakes、problem等，而且語料庫的檢索內(nèi)容之中還有derive、attain、gain、acquire、words、way、skill等詞，這時，教師引導學生按照語料庫內(nèi)容進行詞語用法與搭配的驗證、總結(jié)，然后便可得出“l(fā)earn things”的搭配與本土英語的習慣性表達并不相符，從而把握搭配詞語的內(nèi)在規(guī)律。與此同時，學生利用語感不能找到的詞語搭配問題可以借助數(shù)據(jù)驅(qū)動中的定量分析來彌補，對學生錯誤的詞匯搭配進行糾正，讓學生正確地應用英語詞匯，通過從上到上的英語歸納學習，增強其英語學習信心，調(diào)動其英語學習興趣，并提高自主學習的重要能力。

三、運用于語義韻教學

所謂語義韻，指的是語境之中典型搭配的氣氛，通常包括中性、消極、積極這幾種。其中，積極的語義韻指的是詞匯搭配詞語大部分都存在積極語義，使語義的氣氛表現(xiàn)出積極特點，消極的語義韻指的是詞匯搭配詞語大部分都存在消極語義、使語義的氣氛表現(xiàn)出消極特點，中性的語義韻指的是詞匯搭配詞語既有積極語義又有消極語義還有中性語義，讓語義氣氛表現(xiàn)得非常復雜。教師若在教學過程中將詞匯所具有的語義氣氛忽略，那么就容易出現(xiàn)誤用詞語搭配的情況，因此需要將語義韻引入到英語教學中。

借助數(shù)據(jù)驅(qū)動這一模式，教師能夠?qū)W生進行詞匯語義的發(fā)現(xiàn)與探索進行引導。學生經(jīng)過對語料庫檢索數(shù)據(jù)的一系列分析與觀察，能夠全面提高選擇趨向的詞匯語義意識，對英語詞匯的語義色彩進行全方位、多角度地描述，從而有效提高使用英語詞匯的能力與水平。從這里我們可以看出，將語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動這一學習模式運用到詞匯教學之中非常重要。

四、結(jié)語

總而言之，研究英語詞匯教學運用語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的主要策略具有十分重要的意義。高校英語教師應明確數(shù)據(jù)驅(qū)動學習的基本概況，將語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動這一學習模式充分運用于高效英語的辨析同義詞教學、詞匯搭配教學、語義韻教學等方面，從而實現(xiàn)英語詞匯教學的任務與目標，促進學生的全面、綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]石晴.建立主題目錄，積累有效詞匯——高三復習階段英語學科閱讀文本的教學策略研究[J].中國校外教育，2018（31）：101+104.