丁鑫煌

【摘 要】高中物理教學(xué)在新時(shí)期背景下正處于不斷優(yōu)化與創(chuàng)新中，為了與現(xiàn)階段教育需求及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，進(jìn)行社會(huì)所需人才的培養(yǎng)，高中教育必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教育體系的進(jìn)一步創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)系統(tǒng)的有效完善，確保教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。高中階段物理課程的知識(shí)點(diǎn)與定律均是源于生活中的發(fā)現(xiàn)，所以，在物理課程教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑷粘Ｉ钆c物理知識(shí)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣與熱情，從而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中階段；物理課程教學(xué)；生活物理現(xiàn)象；聯(lián)系途徑

相較于初中物理，高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上都有了大幅增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜且比較抽象，致高中使物理課程成了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因?yàn)楦咧猩鸁o(wú)法充分掌握抽象的物理知識(shí)及相應(yīng)的物理概念，便直接導(dǎo)致了高中物理課程教學(xué)效率普遍不高的現(xiàn)象。其實(shí)物理與我們的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，可以用物理知識(shí)對(duì)日常生活中的多種現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)椅锢硪彩且婚T(mén)有規(guī)律可循的學(xué)科，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中想要充分掌握物理知識(shí)，就需要加強(qiáng)物理知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的充分聯(lián)系。教師可在課堂上引入學(xué)生實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)生活中現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加透徹的理解，與此同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用物理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力與邏輯思維能力。

一、高中物理教學(xué)中聯(lián)系生活物理現(xiàn)象的重要意義

（一）有利于降低物理知識(shí)的難度

面對(duì)龐大的知識(shí)體系，有些高中物理教師一味追求教學(xué)速度，只注重講解物理理論知識(shí)與相關(guān)公式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)公式應(yīng)用進(jìn)行物理計(jì)算，從而得出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。雖然高中生具有一定的物理基礎(chǔ)，但與初中階段比較，高中物理課程的學(xué)習(xí)難度大大上升，因此，單純地進(jìn)行物理知識(shí)講解并不能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與理解，很大程度上還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)難度的增加。因此，物理教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其中存在的缺陷與不足進(jìn)行總結(jié)，做好理論知識(shí)講解后，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)具體需求，展開(kāi)與日常生活中物理現(xiàn)象相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)形象地將抽象的物理知識(shí)向日常生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化，這種方法能夠降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：本人在“牛頓第一定律”的教學(xué)過(guò)程中，講解完基本理論后，讓學(xué)生舉例并討論生活中與“慣性”相關(guān)的例子：“汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)人會(huì)向后靠，緊急剎車(chē)時(shí)人會(huì)向前傾”“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，離手的鉛球繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)”“冬天曬被子時(shí)媽媽用拍打的方式除灰塵”等，通過(guò)分析生活實(shí)例，大家對(duì)物體具有慣性有了充分感受，接著，本人又設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生思考“為什么乒乓球做得輕，橋墩做得沉？”進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“質(zhì)量是慣性大小的量度”，從而有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解，教學(xué)效果甚佳。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)楦咧须A段的物理學(xué)習(xí)難度有所增加，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)及應(yīng)試教育的約束，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生往往感到很困難、很吃力，久而久之就會(huì)失去物理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握及物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成均產(chǎn)生了阻礙。因此，在高中物理課堂中積極引入或創(chuàng)設(shè)生活物理情境，能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樯钪械奈锢憩F(xiàn)象具有較強(qiáng)的趣味性，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，有助于物理學(xué)習(xí)效率的提高。例如：本人在“電場(chǎng)強(qiáng)度”這一抽象知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，向每組學(xué)生提供一根綁著細(xì)銅絲的細(xì)線，讓學(xué)生利用手邊的筆摩擦起電后讓銅絲帶電，用懸線的偏轉(zhuǎn)直接感知抽象的電場(chǎng)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)同感，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的顯著提升

高中物理知識(shí)是對(duì)生活中物理現(xiàn)象的概括與總結(jié)，現(xiàn)階段在應(yīng)試教育下的物理教學(xué)，很大程度上對(duì)學(xué)生物理創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了限制。所以，通過(guò)生活實(shí)例的引入，能夠?qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，學(xué)生在生活實(shí)例的指引下自主探索物理實(shí)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)踐操作能力的提升，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作中，能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)探究與獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如：本人在“力的分解”的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一組對(duì)比游戲：讓兩位靠近的女生一起向上輕松拎起啞鈴，換上兩位強(qiáng)壯的男生，規(guī)定他們站在教室的前后，把放在桌上的啞鈴?fù)ㄟ^(guò)繩子使勁往外拉，啞鈴居然不聽(tīng)使喚，安靜地躺在桌面上，這怎么解釋呢？讓學(xué)生帶著好奇帶上問(wèn)題進(jìn)一步參與到課堂探究學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生物理創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

二、聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理教學(xué)的有效途徑

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容需要聯(lián)系生活實(shí)際

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，需要做好充足的思考與準(zhǔn)備，盡可能將生活實(shí)際與物理知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，具體應(yīng)做到以下幾方面。首先，要進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新工作，進(jìn)行物理知識(shí)、物理情感及物理方法三個(gè)方面的充分展示，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。比如：在“自由落體”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，本人會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶，進(jìn)一步分析自由落體運(yùn)動(dòng)的具體規(guī)律，很大程度上就是將抽象物理知識(shí)向可視性生活實(shí)際轉(zhuǎn)變，通過(guò)與物體運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)及規(guī)律相結(jié)合，極大地降低物理內(nèi)容的難度。其次，在備課時(shí)不斷融入生活化元素，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置生活情境，以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)這種方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠在潛移默化中使學(xué)生以輕松的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，并逐漸消除學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的距離感與恐懼感。例如：在“牛頓第三定律”的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對(duì)作用力與反作用力與一對(duì)平衡力進(jìn)行區(qū)分與掌握，本人通過(guò)課堂情境的設(shè)置，為學(xué)生營(yíng)造滑冰這一休閑娛樂(lè)化活動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)這種較為熟悉的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)定理，之后再將其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，在增強(qiáng)學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（二）讓物理走進(jìn)生活

日常生活中蘊(yùn)含了豐富的物理知識(shí)，單憑課堂中引入一部分知識(shí)并不能完全實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活與物理知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)合，所以，學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)這一共性，在培養(yǎng)自身邏輯思維能力的同時(shí)，進(jìn)一步拓展思維層面，促進(jìn)自身應(yīng)用物理知識(shí)表述日常生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，聯(lián)想生活中較為抽象的事物，應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋現(xiàn)象與分析事物，促進(jìn)自身創(chuàng)造力的提升，同時(shí)增強(qiáng)物理知識(shí)的具體運(yùn)用能力。在日常生活中，對(duì)高中物理知識(shí)的充分運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理定理所需條件更加深刻、簡(jiǎn)單及直觀地掌握，能夠有效幫助學(xué)生輕松記憶難點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及動(dòng)手能力的提升。例如：在“動(dòng)量守恒定律”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)物體動(dòng)能的求取，這種問(wèn)題的分析解答，學(xué)生能夠完全通過(guò)自己的試驗(yàn)操作得出結(jié)果，簡(jiǎn)單來(lái)講，可充分利用游戲性的方式，進(jìn)行題目的合理設(shè)置，更加直觀生動(dòng)地表現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過(guò)應(yīng)用演算公式的方式檢驗(yàn)實(shí)踐結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因?yàn)楦咧形锢碚n程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響，所以，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在新課程的指引下，與日常生活中的物理現(xiàn)象相結(jié)合展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提高。本文主要圍繞高中物理教學(xué)中聯(lián)系生活物理現(xiàn)象的重要意義、聯(lián)系生活中物理現(xiàn)象進(jìn)行高中物理教學(xué)的有效途徑兩個(gè)方面展開(kāi)論述與探討，目的是促進(jìn)學(xué)生觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力的提升，使其能夠運(yùn)用物理思維有效解決生活中的問(wèn)題。

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