李琴
【摘 要】在自主學(xué)習(xí)過程中能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題的能力,對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)更加高效化,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。本文主要探討高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的具體有效方法,并希望通過這些方法的落實來促進(jìn)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
【關(guān)鍵詞】高中階段 數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)模式 探究
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.121
隨著新課改的不斷實踐與發(fā)展,學(xué)生的主體性地位開始在老師的教育教學(xué)中得到重視,作為學(xué)生也開始有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,這種自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)生而言極為重要。高中數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí),對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了啟發(fā)性和引導(dǎo)性作用,而且數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān),但很多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)過程中因為受到老師程式化的教學(xué)模式影響,而缺乏在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力,這在很大程度上與當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)不一致,尤其是在新課改后,更要求對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視和培養(yǎng)。
一、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的作用和優(yōu)勢
因為任何一門學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)只有四十來分鐘的時間,因此很多時候?qū)W生學(xué)習(xí)的狀態(tài)處于還沒有完全領(lǐng)會知識卻已經(jīng)下課了,這就表明在這么短的時間內(nèi)要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識是有一定的難度的。而且,高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),其知識較為抽象且難度較大,需要學(xué)生具備一定的思維邏輯能力,而高中學(xué)生普遍缺乏這種能力,其主要是因為受制于老師傳統(tǒng)教學(xué)的影響,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于被動接受知識的狀態(tài),老師教什么學(xué)生學(xué)什么。但如果通過自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識點、問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考,不斷拓展學(xué)生的思維能力,這樣不僅能為老師提高教學(xué)效果,同時也可從根本上來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能對知識的理解更加深刻和透徹,不斷培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的能力。
自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的選擇的決策性和自主性,高中數(shù)學(xué)課程自助學(xué)習(xí)模式實施后利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力及個性品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;同時利于實現(xiàn)素質(zhì)教育要求。素質(zhì)教育要求一切的學(xué)校教育教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為根本轉(zhuǎn)變將學(xué)生視為灌輸知識對象的觀念;自主學(xué)習(xí)模式利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,在自主學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供更多的思考時間、學(xué)習(xí)及領(lǐng)會知識的空間時間,從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
二、實施高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的有效方法
1.積極營造學(xué)生可自主學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,老師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間,并為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。學(xué)生與老師之間應(yīng)該建立一個融洽和諧的關(guān)系,然后讓學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)的空間,而且學(xué)生也應(yīng)該主動對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自主思考,并與老師多交流、提問題,這也需要老師的積極配合,多點鼓勵、耐心并少點批評和責(zé)罵。另外,學(xué)生之間應(yīng)該建立平等互助、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系,優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)幫助較差的學(xué)生,并分享他們思考問題的思路和方法。這樣的自主學(xué)習(xí)氛圍才能不斷讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和提升成績,啟發(fā)個人在這門學(xué)科上不斷培養(yǎng)個人的自主學(xué)習(xí)能力。
2.通過信息技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷實踐發(fā)展,尤其是近年來信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用,使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)之間的關(guān)系更加密切。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,老師也積極在課堂上使用信息技術(shù)手段來為我們呈現(xiàn)更加直觀的知識講解,并重視給予學(xué)生自主利用信息技術(shù)手段來學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如,在學(xué)習(xí)高等函數(shù)的圖像,可通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生并讓學(xué)生自主來操作,因為這種多媒體手段更加符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,同時也容易被學(xué)生接受和理解,能為我們學(xué)生帶來更加直觀、形象和生動的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,并主動參與到學(xué)習(xí)中來。
例如,在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)y=Logax(a>0且a≠1)的過程中,老師可通過多媒體技術(shù)手段來進(jìn)行動畫的演示,并讓學(xué)生自主操作來讓我們學(xué)生感受對稱美的效果,并讓學(xué)生對知識的理解也更加深入。通過這樣的信息技術(shù)方式,能活躍學(xué)生的思維,并逐漸也讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用計算機(jī)來處理復(fù)雜的數(shù)據(jù)和運(yùn)動圖形,并在觀察和實踐的過程中能自主體會到相關(guān)數(shù)學(xué)知識的形成原理,尤其是一些動態(tài)、立體的知識內(nèi)容如果讓學(xué)生自主通過信息技術(shù)的操作和實踐,可有效訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維,不斷提高數(shù)學(xué)成績。
3.提高學(xué)生的自主動手的實踐探究能力。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,老師可有針對性地組織一些課堂趣味小實驗,讓學(xué)生能有機(jī)會參與到這些數(shù)學(xué)有關(guān)的實驗中來,并給予學(xué)生自主動手操作的機(jī)會,不斷讓學(xué)生感受這種輕松、活躍的課堂氛圍,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,并讓學(xué)生在這種自主實踐中對數(shù)學(xué)抽象知識的理解更加透徹和具體,感受到數(shù)學(xué)的作用,從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外老師也應(yīng)該設(shè)置一些開放性數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在自主實踐的過程中去自主思考并尋求答案,這樣能有效對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識有一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練作用,提升學(xué)生自主探究的能力。
4.通過嘗試練習(xí)、尋求方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于高中數(shù)學(xué)教材上的一些例題,學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、思考,并自主解決問題,這即是通過嘗試練習(xí)的自主學(xué)習(xí)方式。這個自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),需要老師發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間,并在嘗試練習(xí)這個過程,學(xué)生可自由分成不同的小組進(jìn)行探討,相互之間對知識進(jìn)行分析、思考,還可以相互針對問題進(jìn)行爭辯,各自發(fā)表自己的見解,在這個過程可充分發(fā)揮學(xué)生各自的自主性能力,從而解決問題,對這些知識的理解和學(xué)習(xí)也更加深刻。這樣的自主嘗試學(xué)習(xí)的過程,對基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生而言是一種鼓勵和肯定,對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言是一種啟發(fā)和幫助。因為學(xué)生在這個討論的過程中,不僅可以對數(shù)學(xué)相關(guān)知識得到掌握和鞏固,同時在學(xué)生自主思考、分析、探討和解決問題的過程還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,不斷養(yǎng)成主動思考并解決問題的習(xí)慣,不斷增強(qiáng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主能力。
綜上所述,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,通過自主學(xué)習(xí)模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性,并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,鍛煉和培養(yǎng)自己的思維能力和自主解決問題的能力,提高高中數(shù)學(xué)成績的同時,也提高個人全面發(fā)展的綜合素質(zhì)能力,更好地適應(yīng)社會。