陳相蘭

【摘 要】隨著世界的全球化，國(guó)際間的交流變得越來越頻繁，由于英語是世界上最流行的語言，盡管英語不是母語，作為一名中國(guó)學(xué)生，為了以后更好的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)還是必不可少。英語閱讀作為初中英語課堂的重要內(nèi)容，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)能力的提升、思維品質(zhì)的發(fā)展及文化品格的塑造起著至關(guān)重要的作用。英語閱讀作為語言輸入與輸出的中間環(huán)節(jié)，既承擔(dān)著為口語、寫作輸入語言的作用，又要以輸出的形式幫助學(xué)習(xí)者鞏固基礎(chǔ)詞匯與語法內(nèi)容，是整個(gè)英語教學(xué)過程中不可輕視的重要課程。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；有效策略

初中英語學(xué)科不僅鏈接著小學(xué)英語的基礎(chǔ)性知識(shí)，還起著承上啟下的作用，為學(xué)生以后的三年高中英語知識(shí)打基礎(chǔ)。從英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上來看，英語閱讀始終都是英語教學(xué)內(nèi)容的重要承載機(jī)體，無論是英語字詞還是英語語句都在閱讀材料中有所體現(xiàn)，同時(shí)，英語閱讀教材所蘊(yùn)含的又不僅是英語的字詞與語句，因此，從英語閱讀教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更利于新課標(biāo)的踐行與落實(shí)。

一、注意英語閱讀的教學(xué)是整體教學(xué)、重點(diǎn)教學(xué)及詞匯積累

英語閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息，因此，實(shí)行課文整體教學(xué)是一個(gè)重要教學(xué)方式。整體教學(xué)是指在講授課文時(shí)首先應(yīng)把學(xué)生引到課文的要點(diǎn)和中心思想上來。在教學(xué)過程中，教師行操練，無需逐字逐句地閱讀，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力和注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在整個(gè)閱讀過程中，教師要有意識(shí)地將學(xué)生的注意力集中到句子、段落上，使其盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過分在意對(duì)個(gè)別詞語的理解與否，從而利于學(xué)生養(yǎng)成從一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章大意，培養(yǎng)其英語閱讀的綜合運(yùn)用能力。另外，英語閱讀也是學(xué)生積累詞匯的另一重要來源，能夠增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，這樣，學(xué)生便能在閱讀中學(xué)習(xí)到各種詞匯，而后再將之運(yùn)用到英語閱讀中，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語是一門博大精深的學(xué)科，它需要學(xué)生通過自己平時(shí)一點(diǎn)一滴地積累單詞與語法，而非一蹴而就。其實(shí)，不僅是英語學(xué)科，大部分學(xué)科都是這樣的，想要學(xué)好知識(shí)，就不能想著一步登天，需要學(xué)生一步一個(gè)腳印地走下去，一點(diǎn)一點(diǎn)地增加知識(shí)量，這樣才能夠取得良好的成果。教師可以在學(xué)生閱讀英語文章時(shí)，選擇性地為學(xué)生拓展有趣的課外知識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)課外知識(shí)的了解更加熱愛學(xué)習(xí)。因初中生的好奇心較強(qiáng)，所以教師只需要合理引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，向?qū)W生慢慢擴(kuò)展課外知識(shí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間搜索學(xué)習(xí)更多知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在初中英語閱讀理解的教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，模仿知識(shí)所應(yīng)用的具體場(chǎng)景，使學(xué)生們掌握閱讀理解中的知識(shí)點(diǎn)。英語閱讀理解的教學(xué)絕對(duì)不能僅停留在單純的講解上，而是要引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心思考。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行做一做、畫一畫、演一演。例如：在講解“past and present”的過程中，教師可讓學(xué)生化為小記者，回家采訪自己的親戚，了解近些年來家鄉(xiāng)都發(fā)生了哪些巨大的變化，采訪之后自己進(jìn)行分析和總結(jié)，自己利用電腦做一份英語小報(bào)，最后在課堂上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，還可以請(qǐng)老師發(fā)表自己的意見。這種方法就是讓學(xué)生親自感受和理解，再通過交流去豐富自己的體驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅能使學(xué)生掌握所要具備的知識(shí)，還在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，促使學(xué)生進(jìn)行分析和思考，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

四、構(gòu)建良好的英語閱讀教學(xué)氛圍

在初中英語閱讀教學(xué)中，由于缺乏良好的英語語境和氛圍，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中會(huì)較大的困難。尤其在英語閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生在生活中缺乏英語情境，所以很難有效培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和水平。由此可見，情境對(duì)語言的學(xué)習(xí)具有重要的作用和意義，初中英語閱讀教學(xué)中也不例外。所以，若想在英語閱讀教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，首先便是為學(xué)生創(chuàng)造合理的語言情境。在良好的情境下才能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的感知與理解，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與動(dòng)力。例如：在教學(xué)How to Be Happy這篇文章時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入過程中向?qū)W生提問：“How to Be Happy？”然后讓學(xué)生用英文積極表達(dá)自己的想法和答案，通過學(xué)生的積極回答和表現(xiàn)，在教學(xué)前營(yíng)造出良好的情境和氛圍，以更好地展開課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，也可以以“How to Be Happy”為話題開展一個(gè)即興演講，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備，然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)說出自己的想法，教師給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)，促進(jìn)師生間的和諧交流。教師還可以給學(xué)生觀看關(guān)于“Happy”的英文電影，教導(dǎo)學(xué)生觀賞的同時(shí)學(xué)習(xí)記憶電影里面自己喜歡的句子，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀積累。

結(jié)語

初中英語閱讀不只是要讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人英語素養(yǎng)，使其在英語學(xué)習(xí)中收獲自信、獲得積極的情感體驗(yàn)，以不斷完善自己。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、精心準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀、樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語言能力，發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化意識(shí)，拓展學(xué)習(xí)能力，為其日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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