周娟敏

【摘 要】職業(yè)高中這一教育階段比較特殊，對(duì)比普通高中，職高學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到更多問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科是職高教育的基礎(chǔ)課程，因此，職業(yè)高中語(yǔ)文教師需要借助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要探討了職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展與教學(xué)策略，以期為相關(guān)研究提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)策略

在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有重要作用，通常是在每個(gè)單元的最后，用于為前面課文作補(bǔ)充。因?yàn)槁殬I(yè)高中的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，甚至一些學(xué)生還存在厭學(xué)情緒，因此，職業(yè)高中語(yǔ)文教師要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，不能只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，重要的是借助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

1.職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

在新課標(biāo)的影響下，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因?yàn)楹芏嗦殬I(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后就要就業(yè)，因此需要注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)、寫能力，這樣才可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要幫助他們養(yǎng)成健康的人格，此外，還需要根據(jù)職高語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，精心篩選職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要的文章，這樣不但能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具體的教材內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮其他學(xué)科的輔助作用，使職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的趣味性不斷提升。

2.職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)管理不嚴(yán)格

職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)思想比較落后，學(xué)校的管理者沒有在總體上把握教育發(fā)展形式，也沒有深入研究教育教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)管理理念和思路比較落后，一些教育管理者不夠重視課改形式，也沒有采取有效的發(fā)展措施，最未有效設(shè)置課程計(jì)劃和課程實(shí)踐，加之很多職業(yè)高中語(yǔ)文教師根本沒有落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，甚至有的職業(yè)高中學(xué)校整體都不開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.2設(shè)計(jì)開發(fā)力度不夠

因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文屬于自上而下的課程體制，教師缺乏課程資源的開發(fā)意識(shí)，同時(shí)也忽略了開發(fā)新課程資源，開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)角度不夠新穎，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致課程資源范圍越來(lái)越小，最終降低了職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體效能。

2.3教師缺乏組織實(shí)施能力

職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的操作過(guò)程比較復(fù)雜，相較于閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練等，對(duì)教師素質(zhì)的要求更高，但因很多教師缺乏組織實(shí)施能力，便導(dǎo)致當(dāng)前的職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)存在很多不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)通常都是教師未經(jīng)過(guò)精心安排而設(shè)計(jì)的，無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。

3.職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才可以提高自身的語(yǔ)文能力。當(dāng)前的教學(xué)理念比較青睞于合作型學(xué)習(xí)形式，此形式可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可根據(jù)學(xué)生的具體的專業(yè)指向，安排具體的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)出具體的互動(dòng)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生通過(guò)職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得更多的體驗(yàn)。因此，在職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)情境，建立學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的互動(dòng)能力。例如：教師可組織“詩(shī)會(huì)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，提前將所有學(xué)生科學(xué)分組，以小組為基本單位布置任務(wù)，每個(gè)小組搜集自己喜歡的詩(shī)歌，再制作為PPT，選擇一名代表在課堂上朗誦，可以是單獨(dú)朗誦的形式，也可以是群體朗誦的形式。在朗誦時(shí)，教師可利用電教手段創(chuàng)設(shè)朗誦背景，利用各種影音設(shè)備，營(yíng)造出詩(shī)歌的朗誦意境，幫助學(xué)生更好地融入情境中，使其更加深入地了解詩(shī)歌內(nèi)容，從而可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2豐富職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式

3.2.1角色扮演

教師可指導(dǎo)學(xué)生將課文改編為劇本，通過(guò)分角色朗讀的方式深入理解課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入戲劇角色，體會(huì)到課文人物的心理情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》的過(guò)程中，就可以通過(guò)分角色朗讀的方式，使學(xué)生用心體會(huì)人物的情感，例如針對(duì)魯大海和周樸園相遇的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感，感受人物的復(fù)雜心理。

教師也可以讓學(xué)生編寫課本劇，由學(xué)生作為編劇和演員，使學(xué)生接受全方位的鍛煉，通過(guò)表演，學(xué)生可以深入了解課文內(nèi)容，確定人物特征。轉(zhuǎn)化教材知識(shí)為具體的表演場(chǎng)景，不僅以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我反思。

3.2.2組織辯論賽

辯論可以激發(fā)學(xué)生的思維靈感，這也是重要的職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)范式。通過(guò)辯論可以引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)角度思考問(wèn)題，加之這種方式比較新穎，可以提高學(xué)生的參與熱情，通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生可以更加明辨事理，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，還可以幫助學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)。

3.3緊密結(jié)合專業(yè)特色

職業(yè)高中學(xué)生的專業(yè)不同，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要鞏固他們的專業(yè)知識(shí)，突出職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的特征。例如：針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可為他們安排特定的任務(wù)，讓他們自己撰寫導(dǎo)游詞，為大家講述家鄉(xiāng)的風(fēng)景，這個(gè)過(guò)程可以提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師可以設(shè)計(jì)“讓我告訴你我的家鄉(xiāng)”的職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生支配整堂課，選擇主持人組織課堂活動(dòng)，由其他學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的小吃和特產(chǎn)等，同時(shí)也可以增加一些詩(shī)朗誦和合唱等活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)，通過(guò)這種活動(dòng)課，可以幫助學(xué)生深入了解自己的家鄉(xiāng)。

3.4協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)和其他學(xué)科

為了順利落實(shí)職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，職業(yè)高中語(yǔ)文教師需要和其他學(xué)科的教師建立合作管理，提高職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造性。因綜合實(shí)踐活動(dòng)所涉及的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，所以，語(yǔ)文教師需要跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和數(shù)據(jù)集統(tǒng)計(jì)技術(shù)等，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際技巧和合作意識(shí)等。單純依靠語(yǔ)文教師的力量，很難全面指導(dǎo)職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要全體學(xué)科教師的共同配合。例如：職業(yè)高中可以創(chuàng)建專業(yè)職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師隊(duì)伍，利用團(tuán)隊(duì)寫作等方式，開展各種教學(xué)活動(dòng)，這樣可以保證職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

3.5結(jié)合多媒體技術(shù)

當(dāng)前已進(jìn)入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用，因此，在職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教師也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們積極參與到職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中。語(yǔ)文教師可利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)圖片和視頻等，沖擊學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，語(yǔ)文教師在職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可根據(jù)教學(xué)專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備，營(yíng)造出特定的教學(xué)情境，保證每個(gè)學(xué)生都可以積極投入職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

總之，職業(yè)高中語(yǔ)文教師需要重視職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)方案，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并和其他學(xué)科教師建立合作關(guān)系，全面提升職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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