摘? 要：俗話說(shuō)的好：“百年大計(jì)教育為本?！庇纱丝梢?jiàn)，教育的重要性。在新課改腳步逐漸加快的今天，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更全面的要求，力求能夠解決目前教學(xué)中潛藏的問(wèn)題，有效提高課堂授課質(zhì)量，幫助小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诖?，本文就對(duì)新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高策略進(jìn)行探究，以期為教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改? 農(nóng)村小學(xué)? 數(shù)學(xué)教育? 教學(xué)質(zhì)量? 提高策略

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏低，無(wú)法應(yīng)對(duì)教育需求。因此，在新課改實(shí)施的背景下，教育部門(mén)需要正視這些問(wèn)題，注重教學(xué)資源的投入，努力縮小農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育之間存在的差距，對(duì)教師做好培訓(xùn)，讓教師可以在授課階段使用更多先進(jìn)的教學(xué)模式，從而有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、教師注重?cái)?shù)學(xué)情境創(chuàng)造，給予小學(xué)生生活體驗(yàn)

數(shù)學(xué)情境可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生直觀了解，進(jìn)而養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力^[1]。因此，在新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量要想得到有效提升，就需要注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)造工作，給予小學(xué)生生活體驗(yàn)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解，具體操作如下：第一，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與日常生活息息相關(guān)，所以數(shù)學(xué)教師在講解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，讓小學(xué)生可以有深入的感知，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中包含了諸多類(lèi)型的應(yīng)用題、幾何題等，這部分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)題難以理解，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)^[2]。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就可以為小學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而做到數(shù)學(xué)知識(shí)的高效率學(xué)習(xí)。第三，小學(xué)生好奇心重、愛(ài)玩心強(qiáng)，且難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。所以在新課改背景下教師展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，就可以為小學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲情境，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上穿插數(shù)學(xué)小游戲，讓小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)小游戲的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“加減法運(yùn)算”時(shí)，教師可以提前設(shè)置加減法練習(xí)卡片，然后在課堂上進(jìn)行抽取，讓小學(xué)生對(duì)卡片上的練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)答，在此種情況下，不僅可以有效活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍;還可以提高小學(xué)生對(duì)加減法習(xí)題的計(jì)算速度與準(zhǔn)確度，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、教師注重小組合作學(xué)習(xí)法的使用，讓小學(xué)生成為課堂主人

在新課改實(shí)施的背景下，教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體地位，因此，教師要想充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要注重小組合作學(xué)習(xí)法的使用，讓小學(xué)生成為課堂上的主人，具體操作如下：第一，教師需要做好學(xué)習(xí)小組的劃分工作，可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行劃分，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力弱的小學(xué)生，進(jìn)而發(fā)揮出帶動(dòng)作用，讓所有小學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中^[3]。第二，學(xué)習(xí)小組劃分完畢后，教師就需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小學(xué)生布置高學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)能力弱的小學(xué)生則布置低學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探索，從而有效提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索效率，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，在小組合作學(xué)習(xí)階段教師需要合理設(shè)置小組討論時(shí)間、小組討論次數(shù)，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如，增加課堂討論次數(shù)等等，從而感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量

三、農(nóng)村教師注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)工作

在農(nóng)村教育中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)備短缺，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率難以得到有效提升^[4]。此種情況下，教師要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，就需要注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)工作，具體做到以下幾點(diǎn)：第二，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格做到“因地制宜”，具體問(wèn)題具體分析，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，有效提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。第二，教師需要為小學(xué)生設(shè)置多種形式的課堂問(wèn)題討論，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并形成數(shù)學(xué)思維體系。第三，教師需要提前了解數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容，找尋教材中的根本性問(wèn)題與核心問(wèn)題，然后做好深入分析工作，確保能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容做好細(xì)致的梳理，提高認(rèn)識(shí)。第四，教師需要從數(shù)學(xué)本質(zhì)、發(fā)生過(guò)程這兩個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深度挖掘，積累更多的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，從而讓小學(xué)生可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)校還存在數(shù)學(xué)教師缺少、教學(xué)條件落后等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升，數(shù)學(xué)教學(xué)中困難重重。針對(duì)此種情況，在新課改實(shí)施背景下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師就需要做好教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)新理念和新知識(shí)，確保自身執(zhí)教能力能夠得到提升，然后制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，有效提高數(shù)學(xué)課堂授課效率，讓小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

陸偉松（1979—），男，籍貫：湖南臨湘，本科，中教一級(jí)，湖南省臨湘市五里中心小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)。