張文芝

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。并且隨著新課改工作的不斷深入，老師們更是將素質(zhì)教育與課改要求進(jìn)行結(jié)合，不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。無(wú)論是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)還是在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，其主要要求都是需要教師能夠確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)管理工作，將數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理有效融合，能夠有效的保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升班級(jí)管理的有效性，所以教師需要采取合理有效的方式將二者結(jié)合，以保證其能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 班級(jí)管理 有效融合

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師的管理工作也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師作為教育改革的中堅(jiān)力量，同時(shí)也是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響，尤其是小學(xué)生的管理工作更是繁重又復(fù)雜。而數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育的主要學(xué)科，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，自然就成為滲透班級(jí)管理工作的重要學(xué)科?；诖耍疚膶⑨槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理工作的有效融合這一課題展開(kāi)深入的研究，以供讀者參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念未經(jīng)創(chuàng)新

既然是數(shù)學(xué)教學(xué)職能與班級(jí)管理工作相互結(jié)合，那么老師就不能繼續(xù)秉持以往的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，單純的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的解題技巧和思維能力?；谶@種情況，老師必須要在自身的教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，將對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理工作融進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有效拉近老師和學(xué)生之間的距離，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理的共同進(jìn)步。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理不相融合

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的知識(shí)和技能，但班級(jí)管理工作卻更偏向生活化，主要作用于學(xué)生的精神思想方面。所以如果老師一直用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行班級(jí)管理工作，就會(huì)使兩者之間不相融合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理工作出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。例如，關(guān)于“數(shù)據(jù)收集和整理”部分內(nèi)容，如果老師只是照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探索精神，進(jìn)而也就不利于班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展，無(wú)法在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面

大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在班級(jí)管理工作過(guò)程中，沒(méi)能全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，而是利用教師的身份過(guò)多的對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的職能角色并不能很好的認(rèn)同與信服。這樣不僅無(wú)法掌握學(xué)生的整體狀況，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得班主任的不公平對(duì)待，從而衍生逆反心理，對(duì)班級(jí)管理工作與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合產(chǎn)生不小的阻礙。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級(jí)管理的意義

在素質(zhì)教育要求下，傳統(tǒng)教育理念和方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化的教育需求，高效教學(xué)與管理已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級(jí)管理，將班級(jí)管理與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，優(yōu)化班級(jí)管理效率。并且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級(jí)管理能夠加強(qiáng)教師對(duì)班級(jí)管理的理解，幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)小差的現(xiàn)象，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級(jí)管理能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣管理的重視，改變教師的教育觀念，使教師講班級(jí)管理視為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級(jí)管理能夠幫助學(xué)生形成良好的做事原則，使學(xué)生明確規(guī)則對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級(jí)管理的策略

（一）改變數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)觀念

作為班主任兼數(shù)學(xué)老師既要將班級(jí)管理工作做好，還要負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的教授工作，因此在管理過(guò)程中想要更好地進(jìn)行班級(jí)管理與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，首先要從思想上進(jìn)行改變，不斷的提升老師自身的班級(jí)管理意識(shí)的培養(yǎng)，改善目前班級(jí)管理與數(shù)學(xué)教學(xué)分離的局面，逐步摸索促進(jìn)班級(jí)管理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略。

從另一方面講，作為班主任要明確班級(jí)管理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的密切聯(lián)系，班級(jí)管理注重的是學(xué)生們良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重的是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，看似兩者沒(méi)有任何的交集，但是內(nèi)在的聯(lián)系卻是十分重要的，通過(guò)有效的班級(jí)管理能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，同時(shí)能夠讓同學(xué)們明白遵守規(guī)則的重要性，這恰巧是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科中需要的一種精神，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中滲透班級(jí)管理的內(nèi)容有助于幫助學(xué)生們更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

（二）拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理結(jié)合的途徑

拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合途徑能夠加快班級(jí)管理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理結(jié)合的途徑。為此，數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)管理與數(shù)學(xué)教學(xué)方法相結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置輪值班長(zhǎng)，要求輪值班長(zhǎng)協(xié)助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助教師抽取學(xué)生回答數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且，數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)管理與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將班級(jí)管理素材轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級(jí)清掃工具購(gòu)買(mǎi)這一工作，設(shè)置數(shù)學(xué)加減應(yīng)用題，讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)清掃工具的預(yù)算價(jià)格。另外，數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)管理與數(shù)學(xué)教學(xué)模式相結(jié)合，堅(jiān)持生本教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生資助學(xué)習(xí)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究的教學(xué)模式，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之前的合作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂與班級(jí)管理的有效結(jié)合是非常重要的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的認(rèn)識(shí)到兩者結(jié)合對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中改善過(guò)去教學(xué)與班級(jí)管理分離的局面，采用各種方式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合，不僅有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，同時(shí)也有利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，為小學(xué)生們提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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