摘 要：從某種程度上來講，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中是重要方法之一，也是語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。注重學(xué)生的情感體驗，有利于提升學(xué)生的情感自我調(diào)控能力，而且可以使學(xué)生在平時的實踐、生活和學(xué)習(xí)中獲得大量的情感體驗，進而使他們能夠形成健全的人格和獨立的個性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;情感體驗;高效;教學(xué)課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-035-1

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑，較強的審美能力對于學(xué)生將來的發(fā)展具有重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中教師需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等等，采取情感教育的方式，注重學(xué)生情感體驗、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對教材學(xué)習(xí)有更加明確的認(rèn)識。本文通過從創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，挖掘教材中包含的情感因素，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要作用，加強師生之間的互動四個方面，介紹了小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生情感體驗培養(yǎng)的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

一、創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生情感

由于小學(xué)生生理和心理都是不成熟的，他們對社會和世界認(rèn)識都是有限的，而其生理特征直接決定了性格的不確定性，在這個階段學(xué)生并沒有樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。所以小學(xué)階段的情感教育對學(xué)生必定會產(chǎn)生終身影響，并且小學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會主動融入到課文中，被文章的內(nèi)容所感染，從而帶動自身的情緒。[1]對于該特征，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)容，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感體驗變得豐富。

例如：講解《蘑菇該獎給誰》時，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置以下教學(xué)情境：叢林茂密的森林深處住著幾只小兔子，家里的主人是兔媽媽，帶著兩個孩子過著快樂的生活。突然有一天，小白兔子想吃蘑菇餅，所以兔媽媽去森林里給孩子采集蘑菇做香噴噴的蘑菇餅。教師在交代背景后，可以鼓勵學(xué)生進行角色扮演，選擇三名學(xué)生分別扮演該情境中的兔媽媽和兩個孩子，再結(jié)合文章內(nèi)容的人物對話要求學(xué)生分成不同的角色朗讀。[2]通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境能夠給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，既可以使其加深對文章內(nèi)容的認(rèn)識，又能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、挖掘教材中包含的情感因素

相對于其他學(xué)科的知識來說，小學(xué)語文課文具有情感豐富和通俗易懂的優(yōu)點，所以在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育具有極其重要的意義，同時也是重視學(xué)生情感體驗的表現(xiàn)，有助于更深層次挖掘語文教材中包含的情感因素，讓學(xué)生有更多的情感體驗，讓其能夠有濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極主動投入到平時學(xué)習(xí)中。

例如：講解《烏鴉喝水》時，教師不只是要講授故事的大概內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生對文章涵義進行理解，使學(xué)生感覺自己真的見到這種情景，對烏鴉喝水的方式和啟示有更加清楚的認(rèn)識。[3]因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生能夠引起情感上的共鳴，意識到遇到難以解決的問題時應(yīng)合理運用自身的智慧解決問題的道理。

三、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要作用

通常，學(xué)生好奇心最重的階段是小學(xué)階段，對所有新鮮事物都有強烈的求知欲，針對該特點，作為小學(xué)語文教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備實施教學(xué)，將抽象的文字轉(zhuǎn)換成直觀的視頻，這樣不僅能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓他們對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生飽滿的熱情，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓他們對所學(xué)知識有更深層次的理解。此外，還能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

例如：講解《小松鼠找花生》時，教師可以在課前利用多媒體教學(xué)設(shè)備在相關(guān)網(wǎng)站上下載一些小松鼠尋找花生的視頻或者圖片，而且將其在投影儀上播放，讓學(xué)生在看視頻的同時也可以引起情感方面的共鳴，進一步來了解文章內(nèi)在的真正意義，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且可以提升課堂教學(xué)效果。

四、加強師生之間的互動，傳達(dá)感情

在新課改要求下，課堂教學(xué)中學(xué)生相互之間、師生之間要加強互動。通過這種互動的形式，對課文內(nèi)容引起共鳴，傳達(dá)感情，更加準(zhǔn)確地了解作者在文章中想要表達(dá)的意思。

例如：講解《岳陽樓記》時，教師可以向?qū)W生介紹作者用氣勢恢宏的寫法表達(dá)了自己內(nèi)心以天下為己任的個人情懷。在實際教學(xué)中，教師可以采取學(xué)生自己閱讀的方法，使學(xué)生對文章的語言進行自由賞析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。之后，開展小組探討活動，使學(xué)生與學(xué)生之間通過互動感受作者的豪情壯志。當(dāng)然，教師也需要在適當(dāng)?shù)臅r機進行指導(dǎo)，以便于學(xué)生熟練掌握文章的難點和重點，對作者的情感有所理解，進而陶冶學(xué)生自身的情操，促使其能樹立高尚的道德觀念。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要融入情感教育，這樣才可以在教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生情感體驗，才可以豐富學(xué)生的情感體驗。同時，這樣也可以高效完成預(yù)期的語文教學(xué)計劃，擴大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生想象力和邏輯思維能力，提高學(xué)生感受文字的水平。并且在情感體驗過程中使學(xué)生的心靈得到凈化，從根本上實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高國卿.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感教育的滲透探討[J].學(xué)周刊，2018（22）：111-112.

[2]楊洪玲.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施探討[J].課程教育研究，2018（13）：40-41.

[3]馬松山，田海燕.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：87.

作者簡介：杜梅（1971.5-）女，漢族，甘肅榆中人，一級教師，一直從事小學(xué)語文教學(xué)，蘭州市優(yōu)秀班主任。