楊榮彪

摘要：新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師要善于把課堂教學(xué)生活化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；我們要有選擇的展開(kāi)教學(xué)，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，減少教學(xué)的盲目性。只有這樣才能使我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力和興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式；教學(xué)課堂；充滿；活力和興趣

每當(dāng)談到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子就會(huì)給出：“枯燥、乏味、刻板”的結(jié)論。好像在他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，都是索然無(wú)味的機(jī)械運(yùn)算，以及不近人情的冷冰冰的公式。誠(chéng)然數(shù)學(xué)由于學(xué)科的特點(diǎn)注重邏輯性，內(nèi)容比較抽象，不易理解。有的孩子們因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，甚至厭學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中這樣的例子比比皆是。這種現(xiàn)象阻礙了孩子們的進(jìn)步，更無(wú)從談起培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)能力了，為此必須要對(duì)現(xiàn)行的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程改革的需要。

對(duì)于我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這樣的需要迫在眉睫，可是由于我們是從傳統(tǒng)教材中成長(zhǎng)的一批人，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于改革充滿了迷茫，不知所措。如何才能有效的開(kāi)展課堂教學(xué)，把孩子們從怕學(xué)、厭學(xué)中解放出來(lái)，使他們喜歡上數(shù)學(xué)這門課程？如何使數(shù)學(xué)課堂變得充滿活力和興趣。這是我們需要探討與研究的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的分析

1、我所任教的學(xué)校是一所典型的小學(xué)，存在著很多這類學(xué)校共有的問(wèn)題，比如：師資力量薄弱，教學(xué)的硬件條件相對(duì)落后，孩子們多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，本地有擇校希望的孩子們都被家長(zhǎng)送到好一點(diǎn)的學(xué)校去就讀，剩下的只是少數(shù)的孩子，而且我們這類學(xué)校還被稱為“終結(jié)者”，之所以這樣說(shuō)是因?yàn)榈胶靡稽c(diǎn)的學(xué)校就讀的孩子們一旦跟不上，或是出現(xiàn)一些問(wèn)題都會(huì)回到我們學(xué)校來(lái)。這樣的孩子們一旦轉(zhuǎn)回我們學(xué)校來(lái)就讀，只會(huì)增加我們學(xué)校的管理難度，也給我們學(xué)校的聲譽(yù)造成了不良的影響。

2、長(zhǎng)期以來(lái)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還常常處于應(yīng)試教育的環(huán)境，教學(xué)主要依據(jù)課本內(nèi)容，課本有什么就教什么，課本中沒(méi)有的也不去涉獵。甚至有時(shí)我們把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的割裂開(kāi)，講一下抽象性的知識(shí)或是數(shù)學(xué)符號(hào)。這也造成了是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥乏味。

3、從孩子們的角度進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)時(shí)期孩子們的思維是非常具體、形象的，而數(shù)學(xué)知識(shí)和概念又是非常抽象的，我們所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容必須要通過(guò)孩子們的形象思維來(lái)體現(xiàn)，借助對(duì)客觀事物表象的理解，所以就會(huì)造成講和學(xué)的不協(xié)調(diào)，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)孩子們的被動(dòng)接受，就會(huì)打消孩子們的積極性。使孩子們感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。

二、不適應(yīng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整

1、從調(diào)動(dòng)孩子們的注意力入手，設(shè)計(jì)有趣的課程導(dǎo)入。課程的導(dǎo)入方式對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)的效果。導(dǎo)入的好，可以吸引孩子們的注意力，提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使孩子們?nèi)菀捉邮?。?dǎo)入的不好，就會(huì)打消孩子們的積極性，阻礙孩子們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)造成新的學(xué)習(xí)困難。教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的導(dǎo)入方式，力求導(dǎo)入要新奇能夠引起孩子們的注意和興趣。比如我在教孩子們認(rèn)識(shí)米時(shí)我采用了如下方法：測(cè)量孩子們未來(lái)身高，首先從孩子們對(duì)自己未來(lái)的身高的猜測(cè)入手，引入米。然后在引入有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣孩子們注意力集中，學(xué)習(xí)知識(shí)也有興趣，使教學(xué)難點(diǎn)得到克服，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要更加注重能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，數(shù)學(xué)能力更是重中之重，教師要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使孩子們對(duì)于知識(shí)的把握有實(shí)際理解和感受。

3、多種感官并用，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)孩子們來(lái)說(shuō)，單一的聽(tīng)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須要運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)多種刺激，才能使孩子們記得更加牢固，學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣而容易。在課堂教學(xué)中教師可以搭建活動(dòng)、操作的平臺(tái)，既提高了孩子們的動(dòng)手操作的能力，又增加了感官刺激，使學(xué)習(xí)效率大大提高。具體做法是，把數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)成“動(dòng)手操作題”。我在教學(xué)探索角一課時(shí)，我們可以讓孩子們把準(zhǔn)備好的三角板動(dòng)手拼成各種角。并通過(guò)觀察，進(jìn)行小組討論。這種方法會(huì)讓孩子們的記憶更加深刻。借助于這種方法幫助孩子們理解知識(shí)，收到了很好的效果。

4、角色互換，使孩子們對(duì)自己的錯(cuò)誤加深理解。教師和孩子們的角色限制，使得彼此之間不能很好的理解，孩子們的表現(xiàn)和教師的期望有偏差，為此我們可以進(jìn)行角色互換，讓孩子們自己體會(huì)與感悟，選擇正確的思考問(wèn)題的方式。使孩子們對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行自我糾正，加深孩子們學(xué)習(xí)印象。

總之，對(duì)于哪些知識(shí)需要孩子們體驗(yàn)獲得認(rèn)識(shí)，我們要心中肚明，有些知識(shí)對(duì)于孩子們來(lái)講還需要接受式學(xué)習(xí)，所以要防止對(duì)接受式學(xué)習(xí)的全盤否定。要知道一切方法都有他的局限性和使用范圍。我們要善于把教學(xué)生活化，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要有選擇的展開(kāi)教學(xué)，對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。減少教學(xué)的盲目性。