胡愛萍

摘 要：眾所周知，校園欺凌事件已經(jīng)成為校園安全的主要威脅之一，校園欺凌事件的頻發(fā)嚴(yán)重影響到了青少年的身心健康。如何有效防止校園欺凌事件，給學(xué)生一個(gè)健康校園，給現(xiàn)代學(xué)校管理者、班主任和科任教師提出了新的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);校園欺凌;文化對策

中圖分類號：G446 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-006-1

為了更好地研究校園欺凌事件的現(xiàn)有狀況，筆者將結(jié)合學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研結(jié)果相結(jié)合從文化視角下對校園欺凌治理提出一些對策，以為完善校園欺凌的治理體系、提高治理能力，減少校園欺凌提供一些參考。

一、強(qiáng)化法制文化建設(shè)，提高對未成年人保護(hù)的認(rèn)識

加強(qiáng)法制文化建設(shè)，轉(zhuǎn)變對未成年人保護(hù)的認(rèn)識，完善保護(hù)未成年的法律體系。德國著名刑法學(xué)家佛朗茨·李斯特提出：“最好的社會政策就是最好的刑事政策。”目前我國法律對青少年的保護(hù)，將欺凌者也置于保護(hù)地位，法律規(guī)定14歲以下屬于完全無刑事責(zé)任人，對其犯罪行為免予刑事處罰，并堅(jiān)持“教育為主，懲罰為輔”原則，致使司法實(shí)踐中對青少年違法行為無懲罰手段可用，加之農(nóng)村學(xué)校對青少年疏于法制教育，導(dǎo)致青少年法治觀念淡薄，對法律沒有敬畏感，更有甚者專門利用懲罰的空檔期而想“撈一把”，于是從事暴力欺凌行為，這已經(jīng)被許多事例所證明。所以制定專門的反校園欺凌法;修改《刑法》中有關(guān)刑事責(zé)任年齡的規(guī)定，明確未滿14周歲但造成傷害他人情節(jié)特別嚴(yán)重的也應(yīng)追究刑事責(zé)任;建議在其中增加“反校園欺凌教育”的內(nèi)容。

二、強(qiáng)化文化市場的監(jiān)管，筑起對青少年的過濾網(wǎng)和防護(hù)欄

加強(qiáng)對文化市場的監(jiān)管，實(shí)行嚴(yán)格的文化作品分級制度，從文化上筑起對青少年的過濾網(wǎng)和防護(hù)欄。校園欺凌映照社會暴力文化的消極影響。有關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告，當(dāng)前文化市場自發(fā)性傳媒商業(yè)化嚴(yán)重，在利益的驅(qū)動(dòng)下，文化市場和文化作品中暴力、色情等泛濫，在管理相對薄弱的農(nóng)村顯得更為嚴(yán)重，這對學(xué)生樹立正確的認(rèn)知辨別能力、正確的人生觀、價(jià)值觀或行為標(biāo)準(zhǔn)上帶來嚴(yán)重影響，進(jìn)而引發(fā)一些欺凌行為的發(fā)生與形成。如果文化監(jiān)管部門能夠加大力度，就會從源頭上切斷危害的根源，才是徹底解決問題的有效辦法。

三、搶占校園文化陣地，發(fā)揮校園主流文化的正能量

學(xué)校管理層要做好校園文化建設(shè)上的“加減法”，來扶校園主流文化的正能量，去校園不利亞文化的邪勢力。心理學(xué)不少研究表明，同伴群體背景對校園欺凌行為產(chǎn)生重要影響。青少年學(xué)生受“哥們兒義氣”，“同姓一家親”等文化的影響，行為特征相近或者空間接近者易組成小群體，甚至開始出現(xiàn)拉幫結(jié)派現(xiàn)象。農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件差，設(shè)施設(shè)備少，學(xué)生課外文化生活匱乏，容易導(dǎo)致學(xué)生染上不良習(xí)氣，結(jié)成群體以欺凌弱者為樂，打發(fā)空虛無聊的時(shí)間。通過豐富校園文化內(nèi)涵，延伸校園文化觸角，創(chuàng)新校園文化形式，搶占校園文化陣地的“加法”來達(dá)到減校園不利亞文化存在的時(shí)間和空間的效果，使校園無處不在育人，無事不在化人，無時(shí)不有正氣，充分發(fā)揮校園主流文化的正能量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

四、注重心理健康教育的國家課程和校本課程開發(fā)

開發(fā)有關(guān)中小學(xué)生交往交際和心理健康教育的國家課程和校本課程，加快農(nóng)村中小學(xué)生由以自我為中心向社會融入的過程。校園從來都不是一個(gè)能夠孤立于社會系統(tǒng)的場域。特拉維斯·赫西的社會控制理論認(rèn)為，人的越軌源于社會控制的弱化，當(dāng)下中國家庭中父母的“子女中心主義”理念，造成了青少年在學(xué)校中的“自我中心主義”，這妨礙了青少年的社會化進(jìn)程，青少年不懂得如何與別人交往，如何處理與同學(xué)之間的矛盾，尤其是許多農(nóng)村留守中小學(xué)生缺乏對父母的依戀，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，給各種校園欺凌事件埋下了種子。加上部分學(xué)生在升學(xué)壓力與學(xué)習(xí)能力的處理上不夠合理，引起之間心理障礙、暴力傾向和心理失衡現(xiàn)象。因此，在學(xué)校開設(shè)人際交往和心理健康的課程顯得尤為緊迫。批判地吸收外來文化與傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)文化的包容性建設(shè)，用文化內(nèi)涵的厚度來涵養(yǎng)學(xué)生心胸的寬度。當(dāng)今社會受外來文化的消極影響，傳統(tǒng)的價(jià)值觀，道德觀面臨解體，而西方的拜金主義、個(gè)人主義盛行。受功利主義文化和外來文化傳播的影響，青少年普遍在心理上存在一定的問題。班主任和科任教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抵制篩選，堅(jiān)持以我為主，為我所用，不要因反對文化的多元化而封殺文化的多樣性。中國傳統(tǒng)文化中“忍”文化，確實(shí)有其可取的成分，但有些家庭在家訓(xùn)中就會將其放大，這在一定程度上縱容了校園欺凌。

總之，解決和預(yù)防校園欺凌事件是一項(xiàng)刻不容緩的工作，尤其在現(xiàn)在的中小學(xué)。只要學(xué)校管理層、教師層面和家長層面共同行動(dòng)起來，就一定能夠有效預(yù)防此類事件的發(fā)生，給學(xué)生一片健康成長的晴空！

[參考文獻(xiàn)]

[1]顏湘穎，姚建龍.寬容而不縱容的校園欺凌治理機(jī)制研究——中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的法學(xué)思考[J].中國教育學(xué)刊，2017（01）

[2]全國農(nóng)村留守兒童 城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告[J]. 全國婦聯(lián)課題組.? 中國婦運(yùn)，2013（06）

【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《文化視角下農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌成因及對策研究》（批準(zhǔn)文號：GS[2017]GHB2954）研究成果之一?！?/p>