摘 要：英語是一門國際化語言，學(xué)好英語能夠在未來的競爭中取得較大的優(yōu)勢。“核心素養(yǎng)”對學(xué)生在成長和發(fā)展過程中學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和運用、情感觀念的建立和發(fā)展以及價值觀的形成和完善等提出了明確的要求。小學(xué)高年級英語教師要深入結(jié)合核心素養(yǎng)理念下的學(xué)生培養(yǎng)策略進(jìn)行英語課程教學(xué)，通過聽、說、讀、寫四個方面貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，并通過創(chuàng)新課堂教學(xué)、積極聽取各方評價，為小學(xué)英語提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)高年級;英語教學(xué);策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0020-02

引 言

不同教育階段對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也是不一樣的。由于大多數(shù)學(xué)校從小學(xué)三年級才開始設(shè)立英語課程，所以，對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，核心素養(yǎng)主要建立在英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、個性展示和團(tuán)隊協(xié)作的協(xié)同發(fā)展以及個人修養(yǎng)的提升上。在學(xué)習(xí)新的語種時，學(xué)生需要有一個接受的過程，所以在以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)時，教師要從細(xì)節(jié)處進(jìn)行教學(xué)，在每一步的教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念。

一、英語聽力多元化

語言的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，教師在教學(xué)英語過程中不僅要讓學(xué)生聽英語的朗讀音頻，還要讓學(xué)生通過聽簡單的英語歌曲來加深其對所學(xué)英文單詞的理解。通過英語聽力多元化，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。教師要多在課堂上播放英語視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察屏幕圖像和講英語時的口型糾正英語發(fā)音。教師挑選的音頻對英式發(fā)音和美式發(fā)音方面最好也做出一定的篩選，避免使學(xué)生產(chǎn)生混淆。在上課過程中也多教學(xué)生一些簡單的英語歌，除了最基礎(chǔ)的字母歌之外，教師可以在上Happy birthday一課時教學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⑽牡纳崭?，在課上空余時間教學(xué)生學(xué)習(xí)Twinkle Twinkle Little Star等兒歌，通過聽歌來模仿英文發(fā)音，用最直觀的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情[1]。

二、英語口語普及化

除了聽之外，說也是英語學(xué)習(xí)的一項重要技能，也是很多英語學(xué)習(xí)者面臨的一大難題，很多學(xué)生由于怕說錯，所以總是害怕開口說英語。教師在上課過程中要通過不斷地和學(xué)生用英語進(jìn)行交流，以此來營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。剛開始說英語時，不論學(xué)生說得正確與否都要給予鼓勵，并通過講解糾正大眾化的錯誤，對于不善表達(dá)的學(xué)生，教師可以通過表演舞臺劇等方式讓學(xué)生站在主角的位置，并發(fā)表演講，讓每一個學(xué)生開口說英語。如在進(jìn)行小學(xué)六年級的英語教學(xué)時，學(xué)生有了一定的詞匯積累，在講授The Story of Rain這一課時，教師可以組織學(xué)生用英語講一個關(guān)于雨的故事，故事可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是自己發(fā)揮想象編出來的，讓每個學(xué)生參與其中。從英語口語的學(xué)習(xí)到運用英語口語講故事，讓學(xué)生最大化地運用所學(xué)的英語詞匯來表達(dá)自己的情感和觀點，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下提升學(xué)生的情感表達(dá)能力[2]。

三、英語閱讀擴(kuò)展化

語言學(xué)習(xí)要通過不斷的朗讀和閱讀來加深印象，許多小學(xué)英語教師也已經(jīng)認(rèn)識到這一點，但他們一般只布置與課文相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過背誦課文的方式來加強對英語的學(xué)習(xí)。這種方式雖然有利于學(xué)生記住大綱要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。如學(xué)生在學(xué)習(xí)At a Farm這一課時，除了要學(xué)習(xí)goat， cow， horse， cat等單詞和它們的復(fù)數(shù)用法之外，教師可以針對“Farm”這一個主題找到與動物或農(nóng)場相關(guān)的小故事、對話或詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，拓展學(xué)生的閱讀能力。如讓學(xué)生閱讀The Old Cat這個故事，圍繞貓和婦人的故事，在欣賞故事的同時引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事所講的道理。課堂教學(xué)不僅限于對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要多擴(kuò)展課外知識，通過間隔性的故事講述，慢慢提高學(xué)生的英語閱讀能力[3]。

四、英語寫作深度化

在積累了英語詞匯和學(xué)習(xí)了單詞的用法后，教師可以教學(xué)生進(jìn)行英語寫作。英語寫作不是要求學(xué)生一定能寫出長篇的文章，而是用所學(xué)到的知識進(jìn)行造句或?qū)懗鲆恍《卧?。如在學(xué)習(xí)了“be”動詞的用法后，教師讓學(xué)生用am，is，are和名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)用或者和not聯(lián)用來進(jìn)行造句。只有對單詞進(jìn)行運用才能讓學(xué)生真正知道單詞在什么情境中是適用的。核心素養(yǎng)的要求是讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)建立自身的情感和態(tài)度，所以讓學(xué)生運用英語進(jìn)行寫作，可以了解學(xué)生所表達(dá)的情感，達(dá)到深入學(xué)習(xí)英語的目的。

五、教學(xué)方式多樣化

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)高年級英語教學(xué)，除了上課內(nèi)容更具象化外，在上課形式上還需要通過創(chuàng)新的方式將核心素養(yǎng)觀點融入課堂中。

首先是運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)很多時候是通過對話的方式將簡單的詞句傳授給學(xué)生，所以在教學(xué)時，教師可以多利用多媒體，以動態(tài)、新穎的方式吸引學(xué)生。如在教學(xué)Do you like pears？這一課時，教師除了播放提供的課文素材，還可以放蘋果、香蕉、花或者動物的圖片，讓學(xué)生互相問“Do you like apple？ ”等問題，一是加深學(xué)生對句式的運用，二是增加學(xué)生之間的互動，使課堂氣氛活躍起來[4]。

其次，要在課堂上增加英語運用項目，可以通過做游戲、演繹課文角色、英語演講比賽等方式增加學(xué)生的課堂參與度。在學(xué)生學(xué)完I Have a Pen Pal這一課后，教師可以和學(xué)生玩一個“I have a...， have you？”的游戲，類似于中文的“我有你沒有”的游戲，讓學(xué)生舉起十根手指，按順序用英語說自己擁有的東西，沒有的人自動降下一根手指，最后剩下的人可以得到一定的獎勵，通過游戲的方式加強學(xué)生對英語知識點的記憶。

最后，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能讓組內(nèi)學(xué)生相互督促學(xué)習(xí)。另外，開展游戲、講述英語故事、表演情景喜劇等也以小組的方式進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在組與組的競爭中加強組內(nèi)協(xié)作的能力，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

六、英語課堂評價自由化

核心素養(yǎng)在課堂上的培養(yǎng)情況，除了從學(xué)生上課時的反應(yīng)以及期末成績來體現(xiàn)，還應(yīng)有學(xué)生、家長還有教師之間的相互評價總結(jié)。教師切忌因為學(xué)生年紀(jì)小而忽略了學(xué)生的看法，課堂是教師和學(xué)生一起創(chuàng)作的藝術(shù)品，教師是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂的受益者，只有通過兩者之間的共同努力才能創(chuàng)造出精彩的英語課堂。同時，在課堂反饋中，教師也應(yīng)吸取學(xué)生家長以及其他教師的意見，借鑒新穎的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在相互學(xué)習(xí)之中將核心素養(yǎng)和創(chuàng)新課堂結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課堂上能夠更加積極地學(xué)習(xí)英語知識，提升自身的英語水平。

結(jié) 語

核心素養(yǎng)理念的提出，對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和身心培養(yǎng)提出了全面的要求。在小學(xué)高年級英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的想法，創(chuàng)新英語課堂，使學(xué)生不僅在英語學(xué)習(xí)能力上得到大的提升，也使其觸及英語知識的深度和廣度，引發(fā)學(xué)生思考，不斷吸取評價和改進(jìn)教學(xué)方式，使小學(xué)高年級學(xué)生在英語課堂上汲取更多的知識養(yǎng)分。

[參考文獻(xiàn)]

吳翠蘭.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)探索[J].課程教育研究，2019（46）：119.

董婕.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透研究[J].學(xué)周刊，2019（33）：98.

頡銀花.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：157.

王濤.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：170.

作者簡介：王雅彬（1981.1—），女 ，山東膠州人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)英語。