摘 要：如今，隨著社會的發(fā)展、“二胎”政策的全面開放，越來越多的年輕人開始響應國家的政策生育二胎。在此背景下，我們應多關注幼兒教育，結(jié)合課程游戲化，采取多種有效的方式，促進非獨生幼兒的社會性發(fā)展。

關鍵詞：課程游戲化;非獨生幼兒;社會性

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0003-02

引 言

二胎的出現(xiàn)，改變了原有的家庭結(jié)構(gòu)，原來的三口之家變成了四口之家，原來家中的獨生子女變成了哥哥或者姐姐。由此，筆者進行了思考：非獨生的幼兒，他們的社會性是不是就一定能得到較好的發(fā)展呢？帶著這樣的疑問，筆者在一日活動中，對班上的非獨生幼兒進行了觀察。

觀察一：

早上來園時，西西小朋友抱著媽媽不肯松手，又哭又鬧。筆者走過去問：“西西，你怎么啦？”。西西的媽媽告訴筆者，她家里有兩個孩子，西西還有個小弟弟。之前她早上送西西上幼兒園，奶奶在家里照顧小弟弟。今天小弟弟身體不舒服，西西媽媽想在家照顧小弟弟，讓奶奶送西西上幼兒園，但是西西死活不同意。這不，到了幼兒園，西西還哭鬧著不愿意松開媽媽的手。

觀察二：

星期一的早上來園時，婷婷看到筆者后，跑過來跟筆者打招呼，筆者看見她鼻子上、額頭上有幾道深深淺淺的傷痕，連忙問道：“你的臉上怎么會有傷痕？”婷婷告訴筆者：“星期天在家里和弟弟玩的時候，弟弟和她搶東西，還把她的臉給抓傷了。”接著婷婷又告訴筆者，在家里，弟弟經(jīng)常和她起爭執(zhí)，有時就會把她抓傷。

通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，在非獨生的幼兒家中，大寶、二寶之間容易出現(xiàn)爭搶等方面的問題。如果家長的教育方式不當，幼兒在社會性發(fā)展方面就有可能會出現(xiàn)一些問題。社會性是指作為社會成員的個體，為適應社會生活所表現(xiàn)出來的心理和行為特征。幼兒在與成人、同伴交往的過程中，不斷發(fā)展著他們的社會性。良好的社會性發(fā)展有利于促進幼兒的身心健康，而且對于幼兒其他方面的發(fā)展也有很大的影響?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：要關注幼兒的感受，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感。在課程游戲化的背景之下，我們應做到尊重幼兒，以幼兒為主體，運用多種方式來幫助非獨生幼兒消除心理落差，增強他們的自信心，促進他們社會性的發(fā)展。

一、創(chuàng)設積極的環(huán)境，增強心理認同感

其實，非獨生幼兒尤其渴望得到關注。因此，在平時的活動中，我們應注重觀察、了解班級中非獨生幼兒的狀況，積極關注他們的心理特點，尊重他們的興趣與需要，以平等的眼光看待他們，在班級中營造積極向上的、充滿關愛的心理氛圍，讓非獨生幼兒置身于班集體中，獲得心理平衡感以及安全感。非獨生幼兒在日常游戲中以及與別人交往的過程中，比較容易出現(xiàn)這樣的問題：在活動中不主動、容易退縮;與小伙伴爭搶游戲材料等。對此，我們需要關注非獨生幼兒的個體需求，提供豐富多樣的游戲材料;引導他們大膽地表達自己內(nèi)心的想法，并以欣賞的眼光看待他們，多支持、多鼓勵他們，增強他們在活動中的自信心[1]。

中班有個叫佳佳的小姑娘，她特別膽小。在平時的游戲活動中，她從來不積極主動。游戲開始時，幼兒們都紛紛選擇自己喜歡的游戲區(qū)進行游戲。而佳佳呢？她先靜靜地在自己的座位上觀看和等待，看到大家都已經(jīng)進入各個游戲區(qū)域中了，這時她才小心翼翼地過去。在自由活動時，筆者蹲下身子，拉著她的手，和她聊天。筆者得知，原來在家里，佳佳還有個小妹妹，她是姐姐?！敖憬阋欢ㄒ尅钡臉撕炓呀?jīng)深深地印在佳佳的心底，以至于無論什么事情，她都會下意識地去等、去讓。了解到這種情況后，在日?；顒又?，筆者采取措施，慢慢對她進行引導。觀察她在活動中的表現(xiàn)，適時地介入，鼓勵佳佳大膽去選擇。一段時間后，佳佳的臉上露出了笑容。

二、開展自由自主的游戲，引導幼兒社會性健康發(fā)展

游戲在促進幼兒身心多方面發(fā)展上起著重要的作用。在幼兒園全面實施課程游戲化的今天，通過自由自主的游戲，能夠引導非獨生幼兒的社會性朝著健康的方向發(fā)展。課程游戲化倡導“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的理念，于是，在幼兒的游戲活動中，我們不再事事包辦，而是充分放手，以幼兒為主體，引導他們自主商量、討論，決定游戲的內(nèi)容，創(chuàng)設游戲環(huán)境。我們提供給他們低結(jié)構(gòu)、開放式的材料，鼓勵幼兒根據(jù)游戲的需要，動手制作材料，大膽地表達自己的想法，進行想象與創(chuàng)造。

在“溫馨小屋”的游戲活動中，我們引導幼兒將游戲材料進行分類擺放，鼓勵他們相互交流、商討，自由規(guī)劃游戲場景。我們?yōu)橛變和瑫r設置幾個小房間，在每一個小房間里面放置相同的物品，進行游戲。在游戲中，筆者問幼兒：“你們在干什么呢？”木木說：“媽媽在炒菜、爸爸在拖地，我在看圖書?！惫P者又問：“你家里有幾個寶寶呀？”木木說：“我家里有兩個寶寶?！彪S即，他又笑著補充了一句：“我姐姐還有我，我們都在自己的小房間里玩?！边@時“爸爸”過來說：“我是他們的爸爸，我要照顧他們兩個寶寶?！闭f完，笑嘻嘻地走開了。

通過游戲環(huán)境的創(chuàng)設實現(xiàn)了幼兒自由想象中的平等、公正。幼兒在游戲中與同伴互動、交往，感受著家庭的溫馨，體驗著愉悅的情感。這樣的游戲活動，能夠幫助一些非獨生幼兒釋放情感，獲得慰藉。

我們還經(jīng)常組織幼兒開展混齡游戲，讓不同年齡的幼兒之間進行互動。通過混齡游戲的開展，幼兒學習了如何與不同年齡段的小朋友相處，掌握人際交往技能。年齡大點兒的幼兒體驗做哥哥姐姐的自豪，年齡小點兒的幼兒在被關愛的過程中懂得感恩，幼兒的社會性得到健康的發(fā)展。

三、主動與家長配合，促進幼兒社會性發(fā)展

在平時和家長的溝通交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，生育二胎的家長，他們的出發(fā)點是給自己的孩子多一個玩伴。兩個孩子在玩的過程中，有時會發(fā)生一些問題，家長應多關注、尊重每一個孩子，以民主的方式處理他們之間發(fā)生的問題。我們通過定期召開有關這方面主題的家長會、家長研討沙龍等多種形式，幫助非獨生幼兒家長樹立正確的育兒理念，在家中對孩子們應“一碗水端平”，給每個孩子相同的關愛，家長教育孩子時應講究原則，要做到公平公正。

大寶、二寶在家里一起游戲時，難免會發(fā)生這樣那樣的矛盾。當兩個孩子發(fā)生爭吵時，作為父母不能不分青紅皂白，一味訓斥大寶，認為大寶年齡大，要求大寶忍讓、寬容。家長一定要先學會傾聽，耐心認真地傾聽每一個孩子的解釋，分清矛盾發(fā)生的原因，運用公平合理的方法來處理，處理的結(jié)果應讓兩個孩子都能接受，都感到滿意。家長還應把孩子鬧矛盾當成教育的契機，注重抓住機會引導大寶、二寶在沖突中學習，逐步形成正確的與人交往方式。這樣，既能增強大寶的領導力，幫助他學會體諒他人，也能讓小寶更好地認識自己，懂得尊重。鼓勵大寶、二寶相互發(fā)掘?qū)Ψ降拈W光點和優(yōu)勢，相互學習，幫助孩子體驗親情的溫暖，從而促進兩個孩子的社會性得到更好的發(fā)展。

結(jié) 語

總之，我們應多關注非獨生幼兒，真正走進他們的內(nèi)心，關注他們的身心全面發(fā)展，關注非獨生幼兒的個性化需求，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢，增強自豪感，從而有力地促進非獨生幼兒的社會性得到更好的發(fā)展。

[參考文獻]

陳鶴琴.陳鶴琴文集[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

作者簡介：蓋艷玲（1987.4—），女，山東東營人，二級教師。