摘 要：隨著當(dāng)代教育改革的推進(jìn)，小學(xué)啟蒙教育成了改革的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，小學(xué)學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，準(zhǔn)確地說，在教育與管理中要以學(xué)生為主體，通過溝通交流的形式對小學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)。把教育理念傳輸給教師，讓教師帶動(dòng)學(xué)生，通過“以人為本”的教育理念提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中學(xué)會(huì)尊重他人，在高效健康的環(huán)境下共同成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理;以人為本;管理模式

中圖分類號(hào)：G47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）43-0002-02

引 言

什么是以人為本？近年來國家一直提倡學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的理念，就是指在教學(xué)過程中要把學(xué)生和教師作為學(xué)校的管理核心，提倡根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況把人作為重點(diǎn)，管理過程中提倡良好的互動(dòng)性與合作關(guān)系，打破傳統(tǒng)模式下學(xué)生、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三方相互對立的尷尬局面，使之構(gòu)建和諧、平等、融洽的關(guān)系。本文現(xiàn)就在小學(xué)學(xué)校管理中如何能更好地做到以人為中心的人本教育做出幾點(diǎn)探討，同時(shí)也找出一些目前小學(xué)學(xué)校管理中的常見問題，并就這些問題提出相關(guān)的應(yīng)對措施。

一、目前小學(xué)學(xué)校管理中的常見問題

1.管理比較重學(xué)生，輕教師

目前，很多學(xué)校還只是停留在把學(xué)生的管理工作作為管理重心，而疏忽了對教師的管理。其實(shí)在教學(xué)管理中，學(xué)生和教師起著同樣重要的作用，對教師的管理也會(huì)直接影響整個(gè)教育工作的實(shí)施和進(jìn)展。如果學(xué)校只是單純地把重心放在學(xué)生身上，一旦對教師的教學(xué)工作疏于管理，特別是一些教師還在用傳統(tǒng)的制度、帶有威嚴(yán)性的管理來機(jī)械地提升教學(xué)質(zhì)量，而沒有站在具有創(chuàng)新意識(shí)及趣味性的角度來教學(xué)，這樣會(huì)對小學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會(huì)對學(xué)校整體運(yùn)行和發(fā)展帶來負(fù)面影響[1]。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)、管理模式過于單一

不同年齡的小學(xué)生性格差異很大，學(xué)校往往在制定教學(xué)制度時(shí)沒有針對不同年齡段學(xué)生的心理特征和年齡特征來一一進(jìn)行規(guī)劃，而是對所有學(xué)生執(zhí)行統(tǒng)一的規(guī)章制度，但這種管理體系并不能完全適應(yīng)各個(gè)年齡段小學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)組織教師不斷地探索新的教學(xué)管理模式，避免過于局限，思想方面要大膽創(chuàng)新，教學(xué)模式要多元化，以適應(yīng)各個(gè)年齡段的小學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡“以人為本”的教學(xué)理念，但是實(shí)施過程中還有很大的難度，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方的共同努力，同時(shí)也給學(xué)校的管理帶來了較大的挑戰(zhàn)。

3.過分注重硬件設(shè)施的投入，忽視軟實(shí)力的提升

有的學(xué)校往往過分注重硬件設(shè)施設(shè)備的投入，把這方面作為學(xué)校發(fā)展進(jìn)步不可缺少的標(biāo)志。硬件設(shè)施在一定程度上給學(xué)生創(chuàng)造了很優(yōu)越的環(huán)境，但是如果學(xué)校過分注重硬件設(shè)施的投入，忽視了教師素質(zhì)、專業(yè)能力等軟實(shí)力的提升，也是不合理的，最好是在投入硬件設(shè)施的同時(shí)，把教師軟實(shí)力也提升上來。

4.不重視師生關(guān)系的培養(yǎng)

師生關(guān)系一直是社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，在目前的教學(xué)管理中，師生之間可能沒有過多的交流與互動(dòng)，整體的管理狀態(tài)也處在一個(gè)比較緊張的環(huán)境下。主要是由于學(xué)校主要注重的是文化課程班級(jí)的排名，教師的教學(xué)壓力大，任務(wù)較重，精力有限，沒有時(shí)間認(rèn)真來傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，而學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)地去和教師交流表達(dá)，等等。久而久之，師生之間的關(guān)系就變得比較僵硬，得不到一個(gè)正面的發(fā)展。在目前的新教育理念下，我們要提倡和諧的師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生真正做到平等互助，相互理解、包容，進(jìn)行心與心的交流，這樣教育工作才會(huì)得到更好的發(fā)展[2]。

二、小學(xué)學(xué)校管理的應(yīng)對措施

1.確立“以人為本”的教育理念

小學(xué)階段是所有學(xué)生的人生啟蒙階段，是性格及行為習(xí)慣形成的黃金時(shí)期，好的教育理念有助于學(xué)生健康成長。那么，怎樣才能在小學(xué)教育中落實(shí)“以人為本”的教育理念呢？首先，這就需要把學(xué)生當(dāng)作教育主體，要確立好“以人為本”的教育理念，把主體思想一層一層地傳達(dá)下去。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理總是以應(yīng)試管理方法為主，缺乏一定自由性和柔和度，學(xué)校管理通常也是從自身的角度出發(fā)去思考問題，要求教師以配合和執(zhí)行為主，管理模式比較呆板，教師沒有自主權(quán)。所以學(xué)校管理應(yīng)該將重心放在“人”這個(gè)主體上，重視教師的地位，給予教師一定的自主權(quán)，為教師和學(xué)生還有家長共同搭建一個(gè)良好的交流平臺(tái)，以教師和學(xué)生的共同發(fā)展為目標(biāo)，把握好正確的“以人為本”的教育理念。

2.完善學(xué)校管理制度

學(xué)校的管理制度應(yīng)該做到人性化，使學(xué)校與教師、教師與學(xué)生之間均能被平等對待;應(yīng)摒棄以開會(huì)的形式作為管理的主要手段，盡量讓教師與校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生與教師之間都能夠暢所欲言，有一個(gè)輕松的環(huán)境;讓教師有著能擔(dān)負(fù)自己責(zé)任的心態(tài)，在工作中投入百分百的熱情與激情。學(xué)校不應(yīng)將硬性制度作為制約管理的條件，要對教師保持時(shí)刻的關(guān)注，不斷地加強(qiáng)培訓(xùn)，讓他們能夠不斷地自我完善、自我成長。同時(shí)，學(xué)校要確立一套完整的民主管理模式，要公開政務(wù)、教學(xué)進(jìn)程，構(gòu)建整體的管理體制，讓管理更透明化，做到人人可以參與，人人可以提議，讓管理更加有效。同時(shí)，學(xué)校在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)比基礎(chǔ)上，也可以增加對教師教學(xué)能力的一個(gè)反對比。通過這樣一個(gè)民主的方式讓學(xué)生、教師都有一個(gè)良性的競爭氛圍，都能自覺地提高自主管理的能力[3]。

3.以個(gè)性化、多元化的管理模式開展學(xué)生管理工作

每個(gè)年齡段的小學(xué)生都有著不同的天性，小學(xué)教育要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不應(yīng)抹殺學(xué)生對新鮮事物感到好奇的那份純真。“以人為本”的管理理念要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，這樣才能夠培養(yǎng)出對社會(huì)有用的創(chuàng)新型人才。個(gè)性化的教育是指教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，在不影響學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，將課外興趣發(fā)展得更好，協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系;教師也要鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性化的一面，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，避免個(gè)別學(xué)生性格太突出而無視了對團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和規(guī)章制度的遵守。這就需要教師采用情感教育的方式開展學(xué)生管理工作，而不是用校規(guī)校紀(jì)和教師權(quán)威去壓制學(xué)生。多元化的教育是指用多元的評(píng)價(jià)模式和機(jī)制，從多個(gè)角度入手，讓師生之間能夠進(jìn)行互評(píng)，增進(jìn)師生之間交流的一種方式。

結(jié) 語

一個(gè)好的管理模式在小學(xué)學(xué)校管理中有著重要的意義，現(xiàn)在提倡的“以人為本”的教育理念是目前小學(xué)教育中重要的指導(dǎo)思想，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要秉持的基本信念。為了能讓學(xué)校師生有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的情況制定一套有效的管理機(jī)制，針對以上的問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，建立全新的管理體系，讓人文教育得到更好的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

李洪信.“以人為本”管理理念在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用研究[J].新校園旬刊，2017（08）：12.

孫斌.小學(xué)教育管理模式中以人為本理念的運(yùn)用研究[J].高考，2017（12）：51.

胡芳期.淺議以人為本教育理念在班主任管理工作中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2017（05）：95.

作者簡介：韋小丹（1979.7—），女，壯族，廣西田陽人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育管理、音樂教學(xué)方法。