摘 要：隨著新課改的推進，素質教育隨之而來，它尤其強調學生的個性發(fā)展。情感教育是個性發(fā)展過程中的一個必經(jīng)過程。為了在初中美術教學中更好地融入情感教育，教師要不斷加強自身對美術學科及情感教育的認識。只有這樣，學生才能在學習美術時感悟作品的魅力，并將美術學科知識與情感教育聯(lián)系起來。此外，這樣做可以讓學生的個性得到發(fā)展，在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，符合新課程改革中學生綜合素質全面發(fā)展的要求。

關鍵詞：情感教育;初中美術;教學滲透

中圖分類號：G40-014 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）44-0073-02

引言

隨著素質教育的發(fā)展，初中教育涉及的范圍越來越全面，與此同時，對學生個性發(fā)展的要求成為首要目標。初中美術教學中，情感教育成為一個很好的載體。初中美術作為一門特殊學科，既要求學生善于觀察美，又要求學生自身美，因此，轉變教學模式和教學方法顯得尤為重要。教師可以利用特有的情感教育法進行教學。情感教育不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，還能陶冶學生的情操，最重要的是，它符合素質教育中個性發(fā)展的特點。因此，初中美術教學中，情感教育是不可或缺的。

一、情感教育在初中美術教學中的價值

初中作為義務教育的最后階段，要求學生培養(yǎng)正確的價值觀與審美觀。因此，情感教育在初中教學中顯得尤為重要，特別是在美術教學中。情感教育的切實執(zhí)行，可以直接反映學生學習的輕松程度與興趣。教師通過關注學生的學習狀態(tài)、成績，可以看出學生從情感教育中得到的收獲。初中美術教學中，情感教育可以讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中的美的眼睛，幫助學生從生活中尋找創(chuàng)作靈感。此外，情感教育在減輕學生學習負擔的同時，還可以讓學生真正喜歡上美術。因此，情感教育在初中美術教學中的價值很高，不僅可以讓學生輕松學習，還可以讓學生個性發(fā)展，積極響應素質教育的號召。

比如，教學初中美術教材“自然與生活的定格”單元時，為了避免枯燥的課堂教學，教師可以從聽覺出發(fā)，給學生播放一些自然中的聲音或優(yōu)美的音樂，要求學生用幾個詞來概括自己的感受。這樣的情感教育，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，培養(yǎng)學生領會與感悟風景畫的能力。在“情感的紀錄”教學中，教師可以有目的地挑選一些情感態(tài)度濃烈的視頻讓學生賞析，直觀地讓學生感悟作品帶有情感的重要性;在“走近古人的生活”單元中，教師可以給學生觀看一些古人生活的視頻。在艱難的古代生活中，人們活得怡然自樂，這樣的情感教育可以讓學生對古人的生活方式有一定的了解，增強學生欣賞美術作品的能力。由此可見，情感教育在美術教學中的運用范圍極為廣泛，教師一定要充分利用。

二、從生活入手，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的情感態(tài)度

不難發(fā)現(xiàn)，美術與生活緊密相連。學生只有在生活中善于發(fā)現(xiàn)美，才可以創(chuàng)造出美，才能增強情感調控與平衡能力。因此，教師在初中美術教學中應盡可能地將課堂與生活聯(lián)系起來，將生活作為“第二課堂”。同時，美術教師應備好課，精心設計教學過程，將教學環(huán)節(jié)生活化，讓學生把周遭生活環(huán)境當成“第二課堂”，激發(fā)學生的學習欲與創(chuàng)作欲。為了讓學生清楚認識美術學科與生活的聯(lián)系，教師可以讓學生在其最喜歡的環(huán)境中創(chuàng)作，體驗其中的美妙。

實踐是檢驗真理的唯一標準。例如，在教學初中美術“端午節(jié)”時，教師可以讓學生動手操作，如包粽子、觀看劃龍舟表演等，加強學生與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，有助于學生全面發(fā)展。再如，教學“從心底接觸自然”時，教師組織學生到校園欣賞、觀察樹木，并將學生分成小組，有重點地研究樹木的形狀、顏色、生長規(guī)律和給人的感覺，更直觀地讓學生感受美。又如，教學“變遷中的家園”單元時，教師可以帶領學生一起到農(nóng)村走一走，讓學生感受家園的變遷。這樣一來，在將情感教育滲入課堂的同時，能讓學生近距離接觸到時代改變帶來的美，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。此外，這樣的情感教育還可以讓學生在輕松愉快的氛圍中喜歡上美術。

三、從教師入手，豐富美術教學手段

新課程改革的頒布，讓學生成為學習的主體，但教師的引導作用仍然不容忽視。在初中美術教學過程中，教師自身的素質對學生的情感教學影響巨大。初中美術教學涉及情感教育，因此對教師的綜合素養(yǎng)要求較高。教師不僅要有較高的教學功底，對于美術的獨特理解也要通過自身的言行舉止表現(xiàn)出來，這樣才能讓學生的個性得到發(fā)展。教師在教學中要給學生提供良好的作畫環(huán)境，讓學生的作品凝聚靈魂與情感，挖掘對學生美術的興趣與對藝術的獨特見解。在信息技術飛速發(fā)展的當今社會，學生很容易受到網(wǎng)絡垃圾文化的影響，教師要有意識地讓學生避免外界的負面影響，積極引導學生形成正確的審美觀。這就要求教師有豐富的情感教育經(jīng)驗。情感教育是一個潛移默化的過程。只要教師有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，就可以讓學生正確定義美，形成積極的人生觀。因此，初中教師在美術教學中的引導作用不容忽視。

教學初中美術“動感生活”單元時，教師可以讓學生根據(jù)自己的喜好選擇相應的環(huán)境作畫。例如，一些學生喜歡靜態(tài)事物，可以讓他們去學校的圖書館擇取一角進行創(chuàng)作;有些學生覺得動態(tài)的畫才有生機，可以讓他們去學校操場創(chuàng)作。這樣的做法，有利于學生的個性發(fā)展。

四、從學生入手，調動美術學科學習的積極性

新課改要求學生成為課堂的主人，而學生成為學習主人的主要障礙是學生學習的積極性較低。因此，初中美術教學過程中，教師要通過情感教育的方式調動學生學習的積極性。學生的學習過程應當是生動、愉快、輕松的，教師要將情感教育與調動學生的積極性聯(lián)系起來。這就要求教師建立起友好、和諧的師生關系，與學生做朋友。另外，教師備課時要創(chuàng)設積極、生動的課堂情境，讓學生大膽構思，充分調動學生的積極性。在美術教學過程中，教師要基于教材內容對情感教學素材加以強調分析，可以選取一些著名的作品如《蒙娜麗莎的微笑》，讓學生分析其美妙的原因，大膽交流分享自身的看法。這樣可以讓學生在欣賞美術作品的同時，學會交流分享，積極全面地發(fā)展[1]。

例如，教學初中美術“筆情墨意抒胸臆”單元時，教師可以利用情感教學方法，如“鑒賞名畫感悟美術”讓學生對徐渭的《芭蕉》、林風眠的《雙鶩》、閔貞的《八子觀燈圖》等進行分析與交流。待學生欣賞后，教師提問：大寫意水墨畫給你帶來怎樣的感覺？大寫意水墨畫與工筆畫的區(qū)別是什么？討論結束后，教師要讓學生根據(jù)作業(yè)要求進行練習，臨摹自己喜歡的例圖的局部，進一步感受美術作品的魅力;也可讓學生隨意涂抹再做添加，最后將課堂升華，讓學生欣賞大師作品。

結語

總而言之，在初中美術教學過程中，教師要注重對學生情感的培養(yǎng)，選擇教材中情感體現(xiàn)較為突出的作品進行分析講解，并根據(jù)學生的個性特點，因材施教。此外，教師要充分挖掘學生的潛力，讓每位學生都對美術產(chǎn)生較為濃厚的興趣，從而獲得全面發(fā)展。

[參考文獻]

修瑾.淺談在初中美術教學中如何滲透情感教育[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（09）：147+149.

作者簡介：陳莉彬（1974.10—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，一級教師。