摘 要：受客觀因素的影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念創(chuàng)新、運(yùn)用有效的教學(xué)策略上存在不足。文章將圍繞農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題探討優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);心育滲透;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）44-0003-02

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心育滲透，就是將數(shù)學(xué)學(xué)科與心育本身固有的因素結(jié)合起來(lái)，使心育內(nèi)容在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中滲透到學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生的心理素質(zhì)能夠健康發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不足

因?yàn)橐恍┛陀^條件，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平較為落后，教學(xué)資源也比較稀缺，這就無(wú)法讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到良好的發(fā)展。這些年來(lái)，盡管我國(guó)開(kāi)始重視農(nóng)村教育工作，也通過(guò)各種扶持政策改善了農(nóng)村教學(xué)條件，逐漸拉近農(nóng)村和城市間教學(xué)水平的差距，但差距依舊明顯。農(nóng)村小學(xué)教室非常簡(jiǎn)陋，里面只擺放黑板以及書桌，基本沒(méi)有其他的教學(xué)工具。更為嚴(yán)重的是，在一些偏僻地區(qū)，就連錄音機(jī)也成為稀缺的教學(xué)工具，教師在教學(xué)期間只能用粉筆來(lái)教學(xué)。在這樣艱苦的教學(xué)環(huán)境下，教師想要開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，談何容易。

2.教學(xué)方式比較單一

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一，而且開(kāi)展此項(xiàng)教育活動(dòng)，是為了學(xué)生能夠在考試中取得好成績(jī)，帶有極強(qiáng)的功利目的。小學(xué)屬于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生性格還不是很成熟。由于是全新的學(xué)科，學(xué)生并沒(méi)有較多的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，因此，教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，指引學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決策略

1.合理開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源

教師要充分收集有關(guān)教學(xué)的各類資源，并要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理運(yùn)用，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。第一，合理使用教學(xué)資源。教材屬于靜態(tài)教學(xué)文本，教師作為教材的使用者，要在平時(shí)的教學(xué)工作中合理使用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更多地參與體驗(yàn)教學(xué)。第二，合理使用教具資源。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)因地理、經(jīng)濟(jì)等條件的限制，無(wú)法獲得充足的教具。教師可以根據(jù)農(nóng)村教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，采用多種合理的教具進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，從而讓學(xué)生更加透徹地掌握所學(xué)知識(shí)。另外，教師最好能夠和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合。因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件較差，無(wú)法擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，面對(duì)這樣的條件，教師要結(jié)合實(shí)際狀況，可以把卡片、模型等簡(jiǎn)單的實(shí)物當(dāng)作多媒體資源，再與錄音機(jī)、廣播等教學(xué)工具進(jìn)行融合，這樣才能更好地提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

2.改變單一的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性

在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式的時(shí)候，教師一定要提高教學(xué)的趣味性。另外，教師也可在上課期間，安排學(xué)習(xí)小組，并讓各組組長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)指令，然后傳送給其余的小組成員。教師要?jiǎng)?chuàng)造出逼真的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地選用和現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的主題，然后將主題與教學(xué)知識(shí)合理地相互融合，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強(qiáng)教師教書育人的意識(shí)

教育就是教書育人，百年大計(jì)，教育為本，這是每一個(gè)國(guó)家都非常重視的[1]。中國(guó)對(duì)教育的投入不斷增加，由此可見(jiàn)發(fā)展心育、正確進(jìn)行教書育人的重要性?，F(xiàn)代教育已經(jīng)不再是過(guò)去的刻板教育，有了很多的發(fā)展可能性，也有了很多支撐教育發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)。教師要在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展心育，明確教書育人的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展。

4.正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異

心育要求教師正確看待學(xué)生，要平等對(duì)待學(xué)生，而不是以成績(jī)來(lái)差別對(duì)待學(xué)生。教育本身就是為了教書育人，教師不能因?yàn)閷W(xué)生某一方面的缺陷就去否定他的全部。因此，教師在數(shù)學(xué)教育中要注重正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。每個(gè)人都是不同的，小學(xué)生由于受多方面的影響，他們對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的接受程度都是不同的。教師開(kāi)展心育，必須學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生，平等看待學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)[2]。

5.結(jié)合小組學(xué)習(xí)滲透協(xié)作互助理念

集體教學(xué)方法提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并確保了心理教育概念的有效滲透。教師可以在合作和實(shí)踐中建立學(xué)生團(tuán)體，使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到合作的力量，這能夠使他們進(jìn)行總結(jié)，即并非所有的事情都可以由自己來(lái)做，有些事情是需要大家共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，學(xué)生可以在活動(dòng)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，在心理教育的框架內(nèi)，獲得充分發(fā)展。

6.在教學(xué)中利用評(píng)價(jià)進(jìn)行心育

作為課程改革的一部分，評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生的成績(jī)，而且要更積極挖掘?qū)W生的潛力。為了更好地了解學(xué)生的發(fā)展需要，并在評(píng)估中發(fā)揮鼓勵(lì)作用，以保護(hù)學(xué)生的自信心，教師可以將心育納入學(xué)生評(píng)估過(guò)程。在評(píng)估過(guò)程中，教師必須給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感到放心，并在預(yù)期的方向上努力，當(dāng)然就會(huì)有教育成果[3]。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)確保在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理教育，使每個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)所需的合格人才。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)培訓(xùn)，更好地促進(jìn)學(xué)生心理教育發(fā)展，深化心理教育內(nèi)容在教學(xué)材料中的應(yīng)用，整合學(xué)生特點(diǎn)，尋找新的方法滲透心理教育并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，以便有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中形成好的學(xué)習(xí)方法。

[參考文獻(xiàn)]

鮮光倫.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透心育教育：教育案例分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（11）：91-92.

李江利.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心育滲透[J].散文百家（下旬），2016（09）：64-65.

徐云鴻，謝毅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科心育實(shí)施綱要的研制與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（10）：3-6.

作者簡(jiǎn)介：李海寧（1982.4—），男，甘肅寧縣人，現(xiàn)任寧縣盤克鎮(zhèn)郝灣小學(xué)校長(zhǎng)，在職本科學(xué)歷，一級(jí)教師，曾獲“課改能手”“縣級(jí)師德標(biāo)兵”等稱號(hào)。