摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育理念和教育方法也得到進(jìn)一步豐富和完善。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園教育起著至關(guān)重要的作用。我國(guó)幼兒園最重要的培養(yǎng)目標(biāo)是鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。其中，故事教學(xué)能提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美能力，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，塑造幼兒的堅(jiān)忍品質(zhì)，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠提高幼兒的課堂參與度，活躍課堂氛圍。同時(shí)，幼兒能夠通過(guò)故事學(xué)習(xí)生活基本常識(shí)。因此，文章主要探討幼兒園教學(xué)過(guò)程中故事教學(xué)的運(yùn)用情況。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒園教學(xué);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）44-0011-02

引言

幼兒擁有對(duì)未知事物的好奇心以及對(duì)故事的熱愛(ài)。幼兒想象的大門(mén)一般通過(guò)童話及寓言故事來(lái)展現(xiàn)。幼兒在故事的大海中，能夠帶著好奇心不斷汲取新知識(shí)，同時(shí)還可以通過(guò)故事內(nèi)容了解周?chē)纳顖?chǎng)景，探索未知問(wèn)題，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。故事教學(xué)在幼兒教育中往往能夠激發(fā)幼兒的興趣，彰顯幼兒的生機(jī)活力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。因此，教師通過(guò)生動(dòng)且有寓意的故事，促進(jìn)師生之間的溝通，傳授幼兒知識(shí)和道理。

一、合理選擇優(yōu)秀作品提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教學(xué)中，教師要選擇優(yōu)秀的故事作品，考慮故事作品是否能夠?qū)τ變浩鸬窖蘸徒逃饔谩４送?，教師還需要考慮一個(gè)條件，就是幼兒的興趣程度以及對(duì)故事作品的欣賞能力。選擇過(guò)程中，故事作品還要符合傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。首先，故事作品不應(yīng)該出現(xiàn)暴力現(xiàn)象，不應(yīng)過(guò)于血腥。如果有類(lèi)似場(chǎng)景，教師可以選擇采用適當(dāng)?shù)姆绞饺パ谏w，讓幼兒學(xué)會(huì)接受，并且不會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。其次，選擇故事時(shí)，教師需要考慮實(shí)際情況，結(jié)合幼兒的智商和情商，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選取的故事既能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，又能體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)涵。但在選擇故事時(shí)，教師不能生搬硬套，可以對(duì)相關(guān)故事進(jìn)行修改，采用簡(jiǎn)單句、常用句型，使難以理解的故事的整體風(fēng)格變得簡(jiǎn)單，符合幼兒的認(rèn)知。

例如，《小紅帽》中有一個(gè)情節(jié)是奶奶被大灰狼血腥地吃掉，《哪吒鬧?！分杏心倪笇埲觿兤こ榻畹漠?huà)面等，這些場(chǎng)景都很血腥且暴力，教師在PPT展示時(shí)，可以適當(dāng)插入其他畫(huà)面，然后用一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)跳過(guò)，讓幼兒易于接受這個(gè)生活場(chǎng)景，保證幼兒不會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。

二、利用不同類(lèi)型故事進(jìn)行故事教學(xué)

在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)引入不同類(lèi)型的故事，比如引入中華民族的傳統(tǒng)故事，讓幼兒了解我國(guó)的歷史，學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，讓幼兒在愉快的故事教學(xué)氛圍中領(lǐng)悟做人做事的道理，形成文明素養(yǎng)，潛移默化中改變自己的陋習(xí)。此外，教師還可以采用傳統(tǒng)故事，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，使得幼兒能夠在想象的世界中加入自己的想法，對(duì)原本的故事進(jìn)行創(chuàng)新。教師還可利用成語(yǔ)故事，培養(yǎng)幼兒豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒了解到成語(yǔ)的由來(lái)，加強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)的理解，加強(qiáng)記憶，提高語(yǔ)言的邏輯性。教師利用一個(gè)個(gè)不同類(lèi)型的故事，給予幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大幼兒的語(yǔ)言詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，選擇傳統(tǒng)故事《孔融讓梨》，孔融小小年紀(jì)就懂得將梨讓給長(zhǎng)輩。課堂中，教師提問(wèn)幼兒，孔融的做法對(duì)不對(duì)，引導(dǎo)幼兒踴躍發(fā)言。有的幼兒可能會(huì)覺(jué)得，這個(gè)做法值得學(xué)習(xí)，之后讓他思考孔融的哪些行為值得我們學(xué)習(xí)。最后，教師總結(jié)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德值得幼兒學(xué)習(xí)，并告訴幼兒應(yīng)該愛(ài)家人、愛(ài)朋友、愛(ài)同伴。

三、通過(guò)游戲教學(xué)模式提高故事教學(xué)效率

幼兒的天性就是喜歡玩樂(lè)。在幼兒園期間，幼兒很多的基本生活知識(shí)是通過(guò)游戲獲得的。幼兒能夠通過(guò)游戲環(huán)節(jié)獲得幸福感和滿足感，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。進(jìn)行幼兒故事教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒通過(guò)角色扮演方式，將故事中的角色分別分配給不同的幼兒，讓幼兒扮演其中的故事角色，感受故事角色的心理活動(dòng)，體會(huì)故事的真實(shí)情感以及蘊(yùn)含的寓意。此外，教師還能通過(guò)設(shè)置搶答游戲，利用某一道具進(jìn)行搶答，采取通關(guān)游戲的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教師要適當(dāng)在游戲過(guò)程中提出問(wèn)題，游戲設(shè)置要符合幼兒的身心發(fā)展，設(shè)置的問(wèn)題要貼合幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)情況。此外，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地展示游戲環(huán)節(jié)，吸引幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的自主參與積極性，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中思考問(wèn)題[1]。

例如，講述《小豬發(fā)脾氣》這個(gè)故事時(shí)，教師首先讓幼兒了解這個(gè)故事的情節(jié)，然后將故事中的豬媽媽、小豬等故事角色分派給不同的幼兒，再引導(dǎo)幼兒將故事情節(jié)通過(guò)具體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，真實(shí)感受故事中的情感。在角色扮演中，教師要不時(shí)地鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的參與感，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。在《烏鴉喝水》故事講述中，教師采用搶答游戲的方式，詢問(wèn)幼兒第一只烏鴉不能喝到水的原因是什么;除了課本中聰明的烏鴉的喝水方法，鼓勵(lì)幼兒嘗試思考，還有什么方法使烏鴉能喝到瓶子中的水呢？

四、結(jié)合多媒體技術(shù)合理開(kāi)展故事教學(xué)

由于幼兒的認(rèn)知水平存在差異，教師進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，如果僅僅是枯燥的靜態(tài)語(yǔ)言根本達(dá)不到幼兒學(xué)習(xí)的要求，還會(huì)使幼兒對(duì)故事缺乏興趣;如果利用多媒體技術(shù)，展示更多動(dòng)態(tài)的圖像，則會(huì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣[2]。首先，教師可以展示連續(xù)多變的幻燈片，并且在聲畫(huà)并茂的展示過(guò)程中，使得故事中的情境變得生動(dòng)有趣，將枯燥的故事語(yǔ)言表述轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)的圖片或動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)。其次，幼兒一般以無(wú)意注意為主，對(duì)抽象的事物難以接受，教師在展示故事情節(jié)時(shí)，可以采用慢速播放及反復(fù)播放的方法，讓幼兒捕捉到故事的畫(huà)面。最后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)、敢做、敢想。因此，在多媒體課件中教師可以采用形、聲、色三者結(jié)合的方式，讓幼兒感受到良好的氛圍。

例如，講述《勇敢的小裁縫》這則故事時(shí)，教師可將這則故事做成生動(dòng)的課件，添加形、聲、色的效果，在課堂上營(yíng)造愉悅的氛圍，讓幼兒感覺(jué)像是看電影，被精彩的圖像深深吸引。比如，課件中播放小裁縫和巨人比試的場(chǎng)景時(shí)，可以先暫停一會(huì)，讓幼兒猜猜究竟將會(huì)發(fā)生什么，誰(shuí)贏了？又如，小裁縫打死蒼蠅后是什么樣的心情呢？教師在課件展示時(shí)，可以抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒思考故事中的問(wèn)題，給幼兒留有思考和想象的空間，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)回答問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表述能力，拓展幼兒的想象空間。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要加強(qiáng)幼兒教育。為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以采用故事教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富幼兒的想象力，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。教師還可以在課前合理選擇故事，選擇不同的故事類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)幼兒做人的道理[3]。采用游戲環(huán)節(jié)，讓故事生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，可提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，采用多媒體手段，豐富故事教學(xué)方法，會(huì)使師生之間的溝通更加便利，提高故事教學(xué)的應(yīng)用效果與課堂教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

曹艷華. 淺析在幼兒園教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體[J].學(xué)周刊，2019（36）：186.

潘穎斌. 開(kāi)啟粵語(yǔ)通道，走進(jìn)廣府文化[J].華夏教師，2017（07）：88-89.

常麗華.幼兒園教學(xué)中如何促進(jìn)和提高幼兒閱讀能力[J].學(xué)周刊，2019（06）：161-162.

作者簡(jiǎn)介：張義平（1972.7—），女，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，從事學(xué)前教育教學(xué)研究。