邵正迎

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)新與核心素養(yǎng)培養(yǎng)是至關(guān)重要的兩個方面。隨著新課改的實施，作為初中語文教師，應(yīng)該在工作中付出大量實踐，積極發(fā)揮教師的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生客觀意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)思維與解決問題的能力。本文針對初中語文教學(xué)創(chuàng)新與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行論述，主要分析了國內(nèi)外現(xiàn)狀背景、培養(yǎng)的主要方法及對于未來發(fā)展前景的展望，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)? 創(chuàng)新? 核心素養(yǎng)

引言

為順應(yīng)國家倡導(dǎo)的“科教興國，人才強國”政策，學(xué)校教育不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)要求，也需要重視學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)，認(rèn)識到授人以魚不如授人以漁。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)有能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會生活發(fā)展需要的不可缺少的品格。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，不僅順應(yīng)國家政策，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。所以應(yīng)切實當(dāng)前任務(wù)，做到有法可尋，做到語文教學(xué)創(chuàng)新與核心素質(zhì)提升。

一、明確核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。初中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括知識水平提高的培養(yǎng)，認(rèn)知水平提高的培養(yǎng)，閱讀理解能力培養(yǎng)，邏輯思維能力培養(yǎng)，自身表達能力培養(yǎng)等等。這不僅要求其有對科學(xué)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還要有對新時代科技迅速發(fā)展的敏銳認(rèn)知力以及強有力的民族認(rèn)同感以上都需要學(xué)生通過他們的核心素養(yǎng)來學(xué)習(xí)掌握適應(yīng)社會發(fā)展形勢的學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展能力。核心素養(yǎng)的概念就是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文化知識只是一種手段，最終都需要為現(xiàn)實生活服務(wù)，服務(wù)于社會生活的方方面面，不僅在于知識、思想、方法、品質(zhì)，還在于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力等等。

二、明確培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑及方法

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，多元素教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中存在許多弊端，主要體現(xiàn)在一味遵循教師主體，只是教師在講臺上不斷輸出知識，不利于教學(xué)工作的實施。為此必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂的主題人物，充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生邏輯思維的提升具有很大幫助。例如，在學(xué)習(xí)《如夢令》時，讓朗誦能力較強的學(xué)生帶動其他學(xué)生進行朗誦練習(xí)，實現(xiàn)部分優(yōu)等生帶動全部學(xué)生相互學(xué)習(xí)。既可以發(fā)揮優(yōu)等生的強項，充分展現(xiàn)他們的特長，又可以促進學(xué)生情感交流，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，使所有學(xué)生都可以快速學(xué)習(xí)新知識，實現(xiàn)能力整體性高效率提升。實現(xiàn)通過學(xué)生間相互交流溝通就可以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，學(xué)生的綜合能力全方位寬領(lǐng)域提升。再者，動手實踐活動也是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的良好途徑。例如學(xué)習(xí)《如夢令》時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開口說，努力做。通過排練話劇或者小短劇的形式，把課文內(nèi)容變化為實際生活情景，通過表演，學(xué)生對文章作者李清照作詩時的情感變化及人物背景知識更加清晰熟悉，促進學(xué)生良好心理概念形成，做到寓教于樂。

2.小組形式學(xué)習(xí)，內(nèi)容簡單化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為課堂提問，能促進師生即時交流互動，方便又高效。但是一味追尋教師的步伐節(jié)奏往往會失去學(xué)生自我學(xué)習(xí)思考能力，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加一些新新式，實施小組學(xué)習(xí)形式就可以良好解決這個問題。小組學(xué)習(xí)既可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，做到學(xué)習(xí)思考兩不誤，又可以調(diào)動課堂氣氛，使得教師教學(xué)活動不那么古板生硬，可謂一舉兩得。例如在學(xué)習(xí)《愛的教育》時，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，討論最為深刻的家長對于自己的愛的教育，并說明原因。從而帶動學(xué)生大腦思維能力，在溝通中加強同學(xué)間的情感交流，強化自身思維能力。

3.多維思考，角色互換

發(fā)散性思維是學(xué)生必不可少的能力之一。對于傳統(tǒng)教學(xué)活動，教師只是擔(dān)任傳授知識的角色，學(xué)生知識擔(dān)任接受知識的角色。但是對于如今高速發(fā)展的生活，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會將各自的角色進行互換，以培養(yǎng)學(xué)生的多維思考能力。其中角色互換不僅僅在于教師學(xué)生角色互換，還可以在于學(xué)生與課文內(nèi)的主人公角色互換。比如在課文朱自清的《背影》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在書中主人公朱自清的角度上，感受他的心情變化，從一開始的毫無波動，到后來為父親的所作所為感動。這一路的情感波動不僅僅在于閱讀文字能夠感受，更在于用心體會，與自己的實際生活聯(lián)系，融會貫通。角色互換可以把課堂活躍起來，不再是教師一人主導(dǎo)課堂，學(xué)生也可以為課堂的小主人公。在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生吸收知識的效率。

結(jié)束語

針對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，初中教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)形式和教學(xué)途徑方法等方面進行創(chuàng)新。教師必須結(jié)合語文學(xué)科的特色，在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提下，全方位、寬領(lǐng)域、高要求的完成教學(xué)任務(wù)。通過明確核心素養(yǎng)概念，明確核心素養(yǎng)途徑兩個方面進行教學(xué)水平提升?？梢圆扇〉姆椒ㄓ校海?）創(chuàng)新教學(xué)觀念，多元素教學(xué)。（2）小組形式學(xué)習(xí)，使內(nèi)容簡單化。（3）多維思考，角色互換。從而讓學(xué)生在循序漸進中學(xué)習(xí)到更多新知識，鼓勵其創(chuàng)新意識，以至于起到拓展眼界作用。只有初中語文教師對于教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新和努力改進，才可以為社會培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀而高素質(zhì)的國家棟梁。