沈建設(shè)

【內(nèi)容摘要】綜合探究活動(dòng)在高中地理教學(xué)中一直發(fā)揮著非常重要的作用，從高中地理知識(shí)類型來(lái)看，其與現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)境的聯(lián)系是非常密切的，如果僅將高中地理教學(xué)限制在教材中，那么必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此從高中地理課程出發(fā)，通過(guò)融入鄉(xiāng)土文化，將教學(xué)內(nèi)容趣味化、豐富化，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更大的可能。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化? 高中地理教學(xué)? 綜合探究? 措施

從當(dāng)下高中地理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)積極發(fā)掘利用學(xué)生身邊熟悉的地理資源還存在很大的空間。比如，甘肅省白銀市三縣兩區(qū)有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化和風(fēng)景名勝，但是在平常地理課程教學(xué)的過(guò)程中卻并沒(méi)有過(guò)多涉及到，教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土文化缺乏整體的融合性，反映在高中地理教學(xué)中則主要表現(xiàn)在內(nèi)容過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生良好的教育意義有限。因此，此次研究以當(dāng)下高中地理課“綜合探究”中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能通過(guò)制定明確的改進(jìn)措施為高中地理課與白銀市鄉(xiāng)土文化的融合尋找一個(gè)契合點(diǎn)。

一、立足校本課程，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土活動(dòng)主題

校本課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)的課程，校本課程可以作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的整體標(biāo)準(zhǔn)，因此在開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土活動(dòng)主題的過(guò)程中也要充分考慮校本課程的設(shè)置，從校本課程角度上進(jìn)行主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。比如，我市的學(xué)校可以合理應(yīng)用黃河石林等為代表的鄉(xiāng)土文化資源，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀黃河石林地質(zhì)公園來(lái)學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動(dòng)、風(fēng)化和流水侵蝕等地理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將高中地理課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與鄉(xiāng)土文化相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成尊重和保護(hù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)鄉(xiāng)土文化的意識(shí)。

針對(duì)鄉(xiāng)土活動(dòng)主題的開(kāi)發(fā)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的興趣，教師可以多為學(xué)生挖掘并呈現(xiàn)豐富的鄉(xiāng)土文化資源。比如在參觀黃河石林地質(zhì)公園的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為其制定相應(yīng)的地質(zhì)、水文和旅游等方面的學(xué)習(xí)：如探討黃河石林地貌的形成原因、觀察黃河凹凸兩岸的侵蝕和堆積、討論黃河石林作為旅游資源的開(kāi)發(fā)條件并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀羊皮筏子這種當(dāng)?shù)孛耖g保留下來(lái)的古老的擺渡工具，了解它的淵源、用途及其制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考這種交通工具和當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匮蚱しぷ拥淖咴L活動(dòng)，詳細(xì)了解其分布、運(yùn)營(yíng)及傳承人的現(xiàn)有狀況，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中增加對(duì)鄉(xiāng)土文化和地理知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)意識(shí)。

二、豐富鄉(xiāng)土文化傳播形式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土活動(dòng)的綜合探究不僅僅可以通過(guò)傳統(tǒng)活動(dòng)的形式開(kāi)展，如果所有的教學(xué)形式都以課堂的方式為學(xué)生開(kāi)展，那么學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)當(dāng)?shù)氐暮瞪拔鞴系某砷L(zhǎng)進(jìn)行記錄和研究，分析當(dāng)?shù)睾瞪拔鞴线h(yuǎn)近聞名的原因，促使學(xué)生圍繞西瓜糖分這一特點(diǎn)進(jìn)行研究，將當(dāng)?shù)睾瞪拔鞴吓c其他地區(qū)的西瓜進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析日照、水分和土壤等因素明確當(dāng)?shù)睾瞪拔鞴线h(yuǎn)近聞名的地理因素。在學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查和研究以后，教師可以將學(xué)生分成小組，由小組內(nèi)的學(xué)生分工制作PPT，并在班級(jí)內(nèi)展示講解，以此在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的教學(xué)過(guò)程中突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

三、以鄉(xiāng)土文化為依托，豐富綜合探究活動(dòng)

鄉(xiāng)土文化與高中課程的融合不僅僅是為學(xué)生拓展一個(gè)新的教材知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，還要考慮到對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的教育與培養(yǎng)的目的，一是為學(xué)生創(chuàng)造良好的知識(shí)體系，讓其學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)。二是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在應(yīng)用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化的過(guò)程中不光要重視到當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的地理資源，還要充分發(fā)掘其優(yōu)秀的歷史文化，以此培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。比如白銀會(huì)寧是中國(guó)工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍勝利會(huì)師的革命圣地，有著豐富的紅色旅游資源和深厚的紅色文化底蘊(yùn)，可以在鄉(xiāng)土文化和地理課程的融合中開(kāi)展長(zhǎng)征精神和會(huì)師精神為核心的愛(ài)國(guó)主義教育。也可以使學(xué)生通過(guò)了解白銀這座有名的礦產(chǎn)資源型城市所經(jīng)歷建設(shè)——繁榮——衰退——轉(zhuǎn)型的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心自己家鄉(xiāng)的發(fā)展，刻苦學(xué)習(xí)，利用知識(shí)武裝自己，將來(lái)用知識(shí)回報(bào)和建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才，在這樣的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。