曹永強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在各大學(xué)校取得的效果也比較顯著，因此逐步引起了教育領(lǐng)域的重視。在傳統(tǒng)教育中存在較多的問(wèn)題，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)，尤其是在高中階段，學(xué)生就面臨著升學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合實(shí)際情況，利用信息技術(shù)搜集大量的地理資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念，采取多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課程? 高中地理? 創(chuàng)新教學(xué)

地理雖然是一門(mén)文科類(lèi)科目，但是大多數(shù)的知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具備清晰的邏輯思維和較強(qiáng)的計(jì)算能力。因此在地理學(xué)科的教學(xué)中，高中教師不能像其他本科一樣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在網(wǎng)上搜集大量的教學(xué)資料，做足功課，在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)手段的實(shí)踐，獲得一定的成效，逐步摸索出一套適合高中地理創(chuàng)新教學(xué)的方案，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)高中地理課程的創(chuàng)新，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)際意識(shí)到傳統(tǒng)教育中存在的不足，能夠利用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多多參加一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)手段。教師能夠根據(jù)學(xué)生的一些情況和發(fā)展特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)方案，注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，將更多時(shí)間交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)散，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)地表形態(tài)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，搜集一些微課視頻，加入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生演示山地的形成河流地貌的發(fā)育，使學(xué)生更加直觀(guān)的吸收地理知識(shí)。或者在課前引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看微課視頻，了解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，做好預(yù)習(xí)工作。要求學(xué)生搜集一些山地的資料，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙的設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行激烈的討論，使學(xué)生逐步建立地理思維模式，高效的吸收地形地貌的相關(guān)知識(shí)。

二、采取多元化的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式比較單一，基本上只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行地理知識(shí)的滲透，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此高中地理教師要想進(jìn)行課堂創(chuàng)新，可以采取多元化的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也應(yīng)當(dāng)多多和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，給予學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步推動(dòng)課堂完成創(chuàng)新實(shí)踐，摒棄傳統(tǒng)教育的弊端。例如教師在課堂中可以采取分層教學(xué)和合作教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力各不相同，教師根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行合理的分配，設(shè)置成若干個(gè)小組，也便于教師開(kāi)展分層教學(xué)，照顧到每一位同學(xué)的心理健康問(wèn)題。在學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)困生的重點(diǎn)方向是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中等生發(fā)掘自身潛能，養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下突破自我。在探究一些問(wèn)題時(shí)，教師可以為每個(gè)小組布置任務(wù)，要求他們分工合作，找到問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程能夠鍛煉各種不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的探索，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，使得每位學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，逐步提高課堂的教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)搜集資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中可以充分利用新技術(shù)，搜集大量的地理資料，來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。地理教材上的內(nèi)容有一部分已經(jīng)發(fā)生了變化，但是教材并不能進(jìn)行及時(shí)的更新，這就要求教師搜集資料來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充完善?；蛘?，在學(xué)習(xí)一些晦澀難懂的地理知識(shí)時(shí)，教師可以搜集圖片，文字，視頻等資料，為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充解釋?zhuān)子趯W(xué)生理解和掌握，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題時(shí)，教師可以搜集一些環(huán)境保護(hù)的視頻為學(xué)生播放，使學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因和特點(diǎn)。教師也可以設(shè)置一個(gè)辯論題，引發(fā)學(xué)生的思考，是發(fā)展經(jīng)濟(jì)在先還是保護(hù)環(huán)境在先。要求各個(gè)小組針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，建立清晰的地理邏輯思維。

四、注重和實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)

地理老師在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重和實(shí)際相結(jié)合，一部分地圖的繪制已經(jīng)有些年頭，因此一些實(shí)質(zhì)的信息并沒(méi)有得到更新，在一些標(biāo)注上也并不全面。學(xué)生在接觸到一份地圖時(shí)，難以進(jìn)行詳細(xì)的解讀，提煉出有效的信息。因此教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)搜集最新的地理信息，在課堂中給學(xué)生補(bǔ)充?？梢詾閷W(xué)生展示一些實(shí)際的山地盆地等圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系等高線(xiàn)的地形圖，做好分析工作。在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠具備與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，在生活中積累一些地理知識(shí)，補(bǔ)充課堂所學(xué)的知識(shí)，逐步建立一個(gè)龐大的地理知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。