繆小紅

【內(nèi)容摘要】“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)思想，是著名教師李庾南在幾十年的教學(xué)實(shí)踐中不斷提煉、總結(jié)、完善的一種獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格。其核心是在尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合了一些教學(xué)實(shí)例，就在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)思想、有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)? 獨(dú)立自學(xué)? 群體議論? 優(yōu)化引導(dǎo)

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”思想，要結(jié)合初中學(xué)生的思維水平，有機(jī)結(jié)合獨(dú)立自學(xué)、群體議論、優(yōu)化引導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)精神和善思樂(lè)學(xué)的情感，不斷提高我們初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、推進(jìn)獨(dú)立自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)情感

李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)思想的第一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與空間去自主學(xué)習(xí)和研究探索。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“閱讀、記憶、練習(xí)、總結(jié)”等學(xué)習(xí)形式，積極進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。在推進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的進(jìn)程中，絕不是老師放棄監(jiān)管，讓學(xué)生放任自由。老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)也要給予學(xué)生足夠的信任，當(dāng)學(xué)生們掌握了獨(dú)立自學(xué)的基本方法、具備一定的自學(xué)意識(shí)之后，老師該放手時(shí)就要放手。給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，避免因?yàn)槔蠋熯^(guò)多干涉學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，而對(duì)學(xué)生自學(xué)積極性產(chǎn)生不利影響。為了更好的讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)意識(shí)，我們還可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，在蘇教版譯林英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第7課Shopping課堂教學(xué)中，在課堂講解完成、學(xué)生對(duì)課文有了一定程度的了解后，我就讓學(xué)生以本課內(nèi)容為例，進(jìn)行模擬仿寫練習(xí)。至于仿寫的主題設(shè)置就安排學(xué)生自己擬定，可以是自己去商場(chǎng)、超市的購(gòu)物經(jīng)歷，也可以是外出旅游過(guò)程中的購(gòu)物故事和游玩所見(jiàn)所聞。學(xué)生在仿照課文寫作的過(guò)程中，靈活運(yùn)用英語(yǔ)課文上的知識(shí)點(diǎn)，例如讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出carry、get、bring、take等單詞的使用方法，以及一些購(gòu)物過(guò)程中用到的英語(yǔ)語(yǔ)法等等，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

二、鼓勵(lì)群體議論，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

群體議論是李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)思想的核心內(nèi)涵，也是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生具備一定的獨(dú)立自學(xué)能力后，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小組合作和群體議論。議論的形式可以是老師與學(xué)生的合作議論，也可以是學(xué)生之間的合作議論，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及掌握的英語(yǔ)知識(shí)拿出來(lái)，與大家進(jìn)行充分的交流溝通。改變以往英語(yǔ)課堂上以“老師講、學(xué)生聽(tīng)”為主的“填鴨式”教育模式，尊重學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的地位，給予學(xué)生充分的自由討論空間。

在鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展群體議論時(shí)，還要協(xié)調(diào)好老師指導(dǎo)與學(xué)生小組合作的之間關(guān)系，發(fā)揮出群體議論的實(shí)用性。一方面老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與議論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)議論的良好氛圍，給學(xué)生提供更多交流學(xué)習(xí)、相互提高的機(jī)會(huì)。另一方面是要有意識(shí)的把“議論”內(nèi)容延伸，向更深的層次推進(jìn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找出新答案，理解和消化英語(yǔ)知識(shí)。

三、優(yōu)化引導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)師生學(xué)教相長(zhǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然學(xué)生們通過(guò)獨(dú)立自學(xué)和群體討論積累了一定知識(shí)，解決了一些問(wèn)題，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但也會(huì)遇到一些僅憑學(xué)生自身能力不能完全解決的問(wèn)題。在這種情況下就需要我們老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，給學(xué)生指出正確的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生答疑解惑。在引導(dǎo)過(guò)程中，老師要充分的尊重學(xué)生，注重與學(xué)生的情感交流，找準(zhǔn)合理時(shí)機(jī)有目標(biāo)的進(jìn)行引導(dǎo)。

具體來(lái)說(shuō)，做好初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，老師應(yīng)該做好這幾個(gè)方面工作：首先，幫助學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、有章可循;其次，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;再次，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度消極、積極性差的學(xué)生更要給予必要的激勵(lì)，幫助他們糾正偏差;最后，老師作為引導(dǎo)者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

比如，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞的背誦記憶經(jīng)常讓很多學(xué)生頭痛，導(dǎo)致在考核測(cè)試中也經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。后來(lái)我在學(xué)生英語(yǔ)單詞背誦記憶教學(xué)中，就指導(dǎo)學(xué)生采用了聯(lián)想記憶、串接記憶等方法記憶單詞，例如動(dòng)物單詞animal的發(fā)音很像中文的“愛(ài)你摸”，由此就可以聯(lián)想到可愛(ài)的小動(dòng)物而記住這個(gè)詞。