李遷

摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)是一種重要的語(yǔ)言能力，然而在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，老師忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)這一點(diǎn)，把精力過(guò)多地放在傳授語(yǔ)法知識(shí)、記憶單詞等方面。因此，許多學(xué)生在英語(yǔ)考試中能夠拿到很高的分?jǐn)?shù)，但是在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面，能力非常欠缺。英語(yǔ)教育者們也逐漸發(fā)現(xiàn)，需要在英語(yǔ)教學(xué)中做出一些調(diào)整，將一部分精力放在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力上，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才更加符合社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)策略；分析研究

在浙江地區(qū)的一些普通中學(xué)里，許多成績(jī)中下、中等以及中等偏上的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面比較欠缺，針對(duì)這一情況，本文將從多個(gè)方面分析浙江許多中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺的原因，并且提出如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為各位英語(yǔ)老師提供一些參考意見(jiàn)。

一、浙江普通中學(xué)初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀

目前，浙江許多初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力非常欠缺，通常表現(xiàn)為一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，往往支支吾吾，不會(huì)開(kāi)口。還有一部分英語(yǔ)成績(jī)低下的學(xué)生一開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，便會(huì)出錯(cuò)，英語(yǔ)發(fā)音及其不準(zhǔn)，然后出現(xiàn)很多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。還有一部分學(xué)生在課堂上，照著課文朗誦英語(yǔ)對(duì)話，能夠做到非常流利，但是讓他們運(yùn)用課本所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)自由對(duì)話時(shí)，往往吞吞吐吐，反映及其慢。

二、初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力低下的原因

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)

還有一些學(xué)生不是因?yàn)椴桓艺f(shuō)英語(yǔ)，而是因?yàn)樗麄冎赖挠⒄Z(yǔ)單詞量很少，因此，無(wú)法正常地與人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流和表達(dá)。這些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，所以除了詞匯量欠缺之外，語(yǔ)法知識(shí)也不過(guò)關(guān)，自己所要表達(dá)的東西無(wú)法找到適合的詞匯，即使找到了合適的詞匯，也不知道如何使用語(yǔ)法，把詞匯串聯(lián)成句。還有一大難題，就是許多學(xué)生由于基礎(chǔ)差，所以聽(tīng)力也差，在與人交流時(shí)，無(wú)法明白對(duì)方的意思，所以也導(dǎo)致英語(yǔ)交流無(wú)法正常進(jìn)行。

2.心理障礙

一些學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力比較欠缺是因?yàn)闊o(wú)法突破心理障礙，怕自己一開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)會(huì)出錯(cuò)，遭到別人的笑話，因此一直不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生就沒(méi)有形成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，慢慢地也就喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的昀佳時(shí)機(jī)。

3、語(yǔ)言環(huán)境

缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的昀大原因，許多學(xué)生只是把英語(yǔ)作為一門功課，作為一門升學(xué)的工具，而不是交流的工具，所以平常不注意怎么使用，在班級(jí)里也缺少用英語(yǔ)口語(yǔ)交流的氛圍。并且，很多初中英語(yǔ)老師上課時(shí)也不是全部運(yùn)用英語(yǔ)，所以學(xué)生更加缺少英語(yǔ)語(yǔ)言的使用環(huán)境。

三、提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的具體措施

1.在平時(shí)的測(cè)試中增設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試

為了讓學(xué)生充分地重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)老師可把英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力作為測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的一種方式，將英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的成績(jī)算入英語(yǔ)的總成績(jī)。其實(shí)，在浙江中考中，英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)試成績(jī)?cè)谟⒄Z(yǔ)總成績(jī)中就占了 10%的比重，但是在日常的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師往往為了趕進(jìn)度，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試的重要性。英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方式可以分為多種，根據(jù)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，老師可以設(shè)置朗讀測(cè)試（ reading aloud）測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，然后設(shè)置情境對(duì)話（restricted scene dialogue）讓學(xué)生根據(jù)題目的要求，在規(guī)定的語(yǔ)言環(huán)境下，完成與同伴的口語(yǔ)交流任務(wù)，昀后可以設(shè)置看圖說(shuō)話測(cè)試（ look at the picture and then speak out your opinions），檢測(cè)學(xué)生分析具體問(wèn)題的能力。通過(guò)這些小小的測(cè)試讓學(xué)生重視英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，在平常的學(xué)習(xí)中有目的地練習(xí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.加強(qiáng)課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一般遵循這樣的過(guò)程，首先老師講授語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入（ input），然后學(xué)生進(jìn)行消化吸收（intake），然后學(xué)生將理解的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行技能轉(zhuǎn)化（transformation）。這三項(xiàng)環(huán)節(jié)缺一不可，只有三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融會(huì)貫通，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。而在這三項(xiàng)環(huán)節(jié)中，昀重要的是第三項(xiàng)環(huán)節(jié)，它主要是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言的能力，自主將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活的交流實(shí)踐中去。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，還必須進(jìn)行一定的訓(xùn)練。

為了提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)老師在加強(qiáng)課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，一定要更加注重第三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，本文將以浙江牛津版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元 speaking教學(xué)部分為例，探討如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。首先，英語(yǔ)老師將第三單元所學(xué)的單詞、詞組和句型等進(jìn)行歸納，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生在對(duì)話時(shí)用到這些知識(shí)做好鋪墊。然后，英語(yǔ)老師給學(xué)生布置一個(gè)緊貼他們生活實(shí)際的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生設(shè)想在該情境下應(yīng)該如何用英語(yǔ)表達(dá)，并且英語(yǔ)老師給學(xué)生一些限制條件，那就是必須使用課文中學(xué)過(guò)的一些單詞、詞組和句型等。比如： “what are you going to do...？ I am going to ...”昀后，將學(xué)生分為不同的組，由學(xué)生之間合作完成對(duì)話，然后挑選一些組到講臺(tái)上進(jìn)行表演，學(xué)生表演的同時(shí)，老師和臺(tái)下學(xué)生一面觀看表演，一面做出評(píng)價(jià)。在進(jìn)行 speaking教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師首先通過(guò)給學(xué)生復(fù)習(xí)單詞、詞組和句型等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入（input），然后學(xué)生在老師邊列舉、邊解釋的過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和消化吸收（intake）。

3.注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式的多樣化

除了英語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)之外，初中英語(yǔ)老師還應(yīng)該注意運(yùn)用多種英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)方法，將英語(yǔ)口語(yǔ)與平常生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。比如，在大中城市，甚至許多小城市，一些公共設(shè)施的標(biāo)志都開(kāi)始采用雙語(yǔ)，老師可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言觀察能力，讓學(xué)生去收集日常生活中各個(gè)行業(yè)的通常用語(yǔ)。比如，在火車站下樓梯的地方，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn) “Caution， slippery”的標(biāo)志。在公交車上會(huì)經(jīng)常有 “take care of your money”。在這兩個(gè)不同的環(huán)境下，人們分別用不同的詞 “caution”“take care of”來(lái)表示同一個(gè)意思“小心”，所以，在不同的語(yǔ)境下，英語(yǔ)的用詞也不相同。因此，英語(yǔ)老師必須讓學(xué)生去做一個(gè)有心人，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)英語(yǔ)與他們同在，同時(shí)又讓他們明白在各種不同的場(chǎng)合下，語(yǔ)言使用習(xí)慣和方式的不同，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境，更加準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)交流，達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)交流的真正目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是一種重要的語(yǔ)言能力，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師要充分重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。然而，由于各方面因素的作用，目前許多中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力還存在許多欠缺。針對(duì)這一現(xiàn)象，廣大英語(yǔ)老師一定要采取積極的應(yīng)對(duì)策略，糾正以前教學(xué)過(guò)程中的不足，切實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生日后成為英語(yǔ)實(shí)用型人才。

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