摘 要：德育的根基是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含豐富的德育傳統(tǒng)與德育內(nèi)涵，其中蘊含的知識和價值觀是對小學生進行德育指導的重要素材。在小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能夠讓小學生認識我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能夠豐富小學德育內(nèi)容，讓學生在學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，建立正確的“三觀”，提高德育素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學德育;課堂教學;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）40-0050-02

引 言

中國文化博大精深，是值得深層次挖掘和利用的思想智慧結(jié)晶，為德育的推進落實提供了根本保障，也推動了小學德育的完善化發(fā)展[1]。在促進德育實施過程中，應(yīng)把根本立足點放在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上，主動從中汲取營養(yǎng)智慧，增強學生道德素質(zhì)，激發(fā)學生道德情感，提升學生民族文化的自覺性與自信心，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品德。這樣，學生自小就可以受到良好的德育熏陶，不斷提高德育素質(zhì)，也可以從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中習得更多的文化傳統(tǒng)，為自身全面成長和終身學習打好基礎(chǔ)[2]。

一、小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

要促進學生民族覺醒，培育民族精神和德育素質(zhì)，必須從小抓起，根植我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以便讓學生從中吸收精髓，收獲智慧結(jié)晶。為了踐行立德樹人、促進素質(zhì)教育的貫徹落實，以德育為先、抓好德育成為當前各學校教育教學都必須堅持的準則。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學德育實踐中，可以幫助學生塑造正確的“三觀”，這也是目前小學德育至關(guān)重要的目標。其原因在于，小學生已然形成對幸福、責任、良心等諸多德育概念的認知，這些也是學生獨立人生觀與價值觀得以形成的根基。如果教師沒有抓好小學這一黃金階段，不注重對學生進行德育教導，這對學生在今后的學習成長中完成“三觀”的塑造是非常困難的。教師要認識到只有抓好小學這一黃金時期，并指導學生加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和了解，才能夠讓學生將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美德要素內(nèi)化成自身的正確道德思想，外化于正確的道德行為，從而完善德育素質(zhì)。目前，人們的生活節(jié)奏逐步加快，社會發(fā)展變化速度明顯上升。在這樣的情況下，人們應(yīng)及時進行知識創(chuàng)新與價值觀的轉(zhuǎn)換，以應(yīng)對這一過程中存在的思想與道德素質(zhì)偏差問題。開展小學德育并增進學生對中華傳統(tǒng)文化知識的學習和了解，無疑是至關(guān)重要的。它在幫助學生累積多種文化知識的同時，還能夠讓學生受到良好的傳統(tǒng)文化教育與德育指導，推動學生德育素質(zhì)的全面提升，并讓學生主動承擔起傳承、發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。

二、小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.增加傳統(tǒng)文化在德育中的比重

中華文化擁有深厚的底蘊，值得進行深層次的挖掘和利用。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中還包含著諸多優(yōu)秀思想，如勤儉節(jié)約、自強不息、愛國愛家等。這些都是對學生進行優(yōu)秀品德教育的寶貴素材，也可以讓學生在文化熏陶下提升自覺性，努力成為社會有用之才。從文化視角進行分析，中華民族要實現(xiàn)真正意義上的復興和發(fā)展，就要始終擁有尋根意識，善于從傳統(tǒng)民族文化中找到發(fā)展之根。傳統(tǒng)文化中的精髓與精神財富，只有利用教育教導的方法，才可以獲得更好的傳承與發(fā)揚[3]。從這一角度分析，要保證小學德育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，就要增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提升其在德育中所占的比重，為學生補充欠缺的優(yōu)秀文化知識，增強學生的文化理性認知與情感體驗，從而順利地將文化和道德教育融合起來，讓學生的綜合道德素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.改革傳統(tǒng)文化教育形式，創(chuàng)新德育方法

傳統(tǒng)的德育方法以教師灌輸和說教為主，這樣的教育策略不僅會影響到德育目標的達成，還會給傳統(tǒng)文化的融合滲透帶來巨大的阻礙?？紤]到小學生的學習特點和實際需要，長久使用傳統(tǒng)的、單一的教學方法，會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，給今后的教育教學帶來阻礙。所以，教師應(yīng)該改變過去單一的教學形式和德育策略，讓我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以學生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，使得學生能夠輕松接受其中的要點知識，培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)。眾所周知，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要載體是文言文，但如果直接把文言文照抄照搬到德育教學中，是無法讓學生順利理解、接納的，因此，教師要對抽象晦澀的語言進行加工處理，變成形象生動和通俗易懂的學習內(nèi)容。比如，用圖畫、故事、動畫等小學生容易接受的方式進行展現(xiàn)，使學生能夠?qū)φ者@些綜合要素，習得其中滲透的優(yōu)秀道德思想，吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展道德素質(zhì)[4]。教師運用的教育語言要生動幽默、富有吸引力，這不僅便于對學生的指導，還有助于給學生提供和諧愉悅的學習環(huán)境，促進良好師生關(guān)系的建立。

3.組織多種實踐活動，促進傳統(tǒng)文化的滲透

小學德育工作的落實，不是只憑借說教方式就能夠達成目標的，且說教方式容易讓學生形成思維定式，不能讓學生真正意義上理解德育要求，也不能將德育要求落到實際行動中。對此，教師在德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要充分考慮學生的需求和接受度。實踐活動在熏陶與感染學生、促使學生主動踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有著積極意義，能夠成為德育改革的一個有效途徑。所以，教師要根據(jù)學生的興趣愛好與實際需求，組織開展不同形式的德育實踐活動，抓住機遇，滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。比如，組織經(jīng)典誦讀活動，引導學生誦讀我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等，讓學生增進對傳統(tǒng)文化的認識，進入經(jīng)典閱讀的美妙世界;組織以愛國為主題的合唱競賽、以尊老愛幼為主題的演講比賽等活動，在豐富校園文化的同時，對學生進行優(yōu)秀文化和德育思想的熏陶。

結(jié) 語

小學擔當著弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，要充分認識到小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義[5]。同時，還要積極在小學德育中進行傳統(tǒng)文化的融入和滲透，以便為學生思想道德素質(zhì)的提高提供重要保障。小學生正處在“三觀”形成的基礎(chǔ)與關(guān)鍵時期，具有極強的可塑性，所以，在這一階段做好學生的德育工作，會讓學生一生受益。而且，在德育工作中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學生了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，習得其中滲透的德育知識和德育精神，給學生的長足進步提供根本保障。

[參考文獻]

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王海娟.小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐研究[J].中國校外教育，2017（08）：42-43.

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作者簡介：黃杜英（1971.10—），女，廣東廣州人，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學德育教育。