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小學(xué)德育教學(xué)中如何滲透心理健康教育

2016-10-20 16:35:36曾如紅
啟迪與智慧·教育版 2016年8期
關(guān)鍵詞:小學(xué)德育素質(zhì)教育心理健康

曾如紅

【摘 要】 在注重素質(zhì)教育的今天,教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更要注重學(xué)生的心理健康教育。積極向上的心理素質(zhì)在一定程度上也有利于提高學(xué)習(xí)效率,有利于學(xué)會良好的交流方式,有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長,因此在小學(xué)德育教學(xué)中,教師要充分挖掘書本中能夠體現(xiàn)心理健康的知識點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化,然后適當(dāng)融入心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育;小學(xué)德育;心理健康

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,社會環(huán)境也日趨復(fù)雜化,從學(xué)生的行為、話語、情緒等方面可以看出,青少年的心理健康問題正在逐漸顯現(xiàn)出來,學(xué)生很容易被當(dāng)代電視機(jī)、手機(jī)、電腦等先進(jìn)技術(shù)所吸引而迷失方向。為了避免情況日益嚴(yán)重,教師要及時(shí)采取措施,在教學(xué)過程中滲透心理健康教育讓學(xué)生身體健康和心理健康共同發(fā)展,有利于提高他們的抗壓能力、直面挫折。本文就如何在小學(xué)德育教學(xué)中充分滲透心理健康教育提出了相關(guān)措施。

一、增加師生交流,經(jīng)營良好的師生關(guān)系

小學(xué)生的生理健康和心理健康都還處于幼稚的階段,小學(xué)生的內(nèi)心還比較脆弱,每當(dāng)在學(xué)習(xí)或生活中遇到障礙就很容易產(chǎn)生心理壓力,因此教師要擔(dān)當(dāng)傾聽者的角色,耐心聆聽學(xué)生的傾訴。這就說明教師在教學(xué)過程中豐富專業(yè)知識的同時(shí)也不能忽視心理健康教育,樹立正確的教學(xué)觀、師生觀,尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生,利用課間時(shí)間增加與學(xué)生的交流,了解不同學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理壓力等,從而制定有針對性、科學(xué)的教學(xué)方法。教師要注重在交流過程中的說話方式和語氣,一位整天高高在上、趾高氣揚(yáng)的教師以僵硬的口吻與教師交流會給學(xué)生帶來交流負(fù)擔(dān)、難以讓學(xué)生完全敞開心扉說自己內(nèi)心的想法,因此師生之間要遵循相互理解、相互包容、相互平等的原則,才能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,消除師生之間的代溝,同時(shí)也可以營造良好課堂氛圍以提高課堂效率。

二、挖掘教材中的真善美,滲透心理健康教育

小學(xué)生的第一要義就是學(xué)習(xí),學(xué)生每天的大部分時(shí)間毋庸置疑是用在學(xué)習(xí)上的,以至于學(xué)生沒有剩余的時(shí)間去接受心理健康教育,因此教師要學(xué)會抓住一切有利時(shí)間滲透心理健康教育。教材本身就蘊(yùn)含著豐富又深刻的道理,在學(xué)習(xí)過程中,教師接觸最多、鉆研最深的就是課本,而課本知識是學(xué)生必學(xué)的環(huán)節(jié),因此教師要充分挖掘書本知識中富含心理健康教育的內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如:黃繼光為了戰(zhàn)爭的勝利,不惜犧牲自己,用自己的身體去擋子彈。教師可以牢牢抓住這個(gè)事跡,向?qū)W生講述戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難,如今幸福的生活來之不易,我們每天都要微笑面對每一天、珍惜現(xiàn)在幸福的生活。像這樣由書本實(shí)例因素的心理健康教學(xué),既可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,自己也能深入感悟。另外,在枯燥乏味、壓力過大的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會有復(fù)雜的心理壓力,教師也可以通過典型事例來幫助學(xué)生在無形中疏通思想。

三、因材施教,形式多樣,個(gè)別輔導(dǎo)

當(dāng)代的大班級教學(xué)的模式,每個(gè)班級多達(dá)五十多人,每位學(xué)生在心理承受能力、性格特征、家庭環(huán)境等方面都有一定的差異。因此教師要從日常行為中通過觀察學(xué)生的一舉一動來分析學(xué)生的心理健康問題。例如:對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生,教師從他的精神狀態(tài)、語氣等方面,發(fā)覺他最近有一些心理障礙,想找他進(jìn)行溝通,然而,他顯然不愿意向老師敞開心扉說出自己最近遇到的種種困難。為了進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行溝通,教師可以采取日記交流法、以最近的情況為主體每人寫一篇日記或者通過小組交流的方式,先讓這位學(xué)生在同學(xué)面前敞開心扉,如果還是無法解決心中的難題,教師再進(jìn)行點(diǎn)播等方式,讓學(xué)生有一個(gè)緩解。通過這些方式間接地了解了學(xué)生的狀況,然后,主動與學(xué)生進(jìn)行交流,幫助學(xué)生分析現(xiàn)在的問題,并且為學(xué)生提供解決方法,讓學(xué)生微笑面對每一天,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂。

四、創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的心理素質(zhì)狀態(tài)在很大程度上取決于學(xué)生所在的環(huán)境,良好的心理素質(zhì)也會根據(jù)環(huán)境而發(fā)生變化。班主任要充分利用課間時(shí)間、班會課、早讀課等方式開展一個(gè)以心理健康為主題的研討會,通過講小故事、看視頻、表演話劇等方式吸引學(xué)生的注意力,增加講堂的趣味性,活躍課堂的氛圍。例如:在期末考試前期,學(xué)生的壓力肯定有明顯的增加,教師可以講解俄國作家托爾斯泰的事例,從小時(shí)候經(jīng)歷的天花和猩紅熱等病到長大后妻子、良師去世的悲哀,托爾斯泰沒有一蹶不振,而是堅(jiān)持不懈通過自己的努力和頑強(qiáng)的毅力而成為文學(xué)界的泰斗。這樣通過真實(shí)實(shí)例激勵學(xué)生,讓學(xué)生相信“堅(jiān)持就是勝利的真理”,讓他們明白每個(gè)人的生活中都會存在磕磕絆絆,不會很順利的一路走到底,一帆風(fēng)順的人生是不完整的,讓學(xué)生正視成功與失敗,不因?yàn)橐淮芜M(jìn)步而得意忘形,也不因?yàn)橐淮瓮瞬蕉鴱拇瞬幌嘈抛约?。讓學(xué)生明白“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

心理健康教育是當(dāng)今社會的熱點(diǎn)問題,是指學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境下,時(shí)刻保持一種積極向上的樂觀心態(tài)來面對生活中的坎坷。面對不同的心理健康問題,教師要注意疏導(dǎo)學(xué)生的方式方法,對不同性格的學(xué)生采取有針對性的解決方案。在此過程中,教師要發(fā)揮自己的積極作用,引導(dǎo)學(xué)生直面苦難,在小學(xué)德育教學(xué)中滲透心理健康教育,將心理健康教育融入到小學(xué)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的心理素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐訊.現(xiàn)代教師心理素質(zhì)[J].廣東高等教育出版社.2002

[2]葉一舵.現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育研究[J].開明出版社.2003

[3]胡志仙,雷宏俊,小學(xué)生的常見心理問題及教育對策[J].小學(xué)德育2003

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