朱軍

摘 要：引導(dǎo)初中生嘗試模仿古詩文進行寫作，可以很好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解;可以增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立起文化自信;可以提高學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生熱愛生活，感悟生活的真諦。

關(guān)鍵詞：古詩文;仿寫;學(xué)生寫作

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-117-1

古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生模仿古詩文進行寫作，讓他們也能像古人那樣舞文弄墨，吟詩作對，盡情揮灑自己的想象，從而使他們單調(diào)的學(xué)習(xí)生活充滿一些詩意。下面，筆者根據(jù)自己的嘗試，談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、開展古詩文創(chuàng)作，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩文

模仿古詩文的方法有多種，包括引用，改編，擴寫，仿寫等等。其中仿寫是學(xué)習(xí)課內(nèi)古詩文一個比較有效的方法，它有利于加深和鞏固所學(xué)的課內(nèi)古詩文的常識和知識點。

在學(xué)習(xí)完一篇古詩文后，如果讓學(xué)生仿照所學(xué)的古詩文進行創(chuàng)作的話，學(xué)生就會重新去梳理所學(xué)的知識點，強化一些不太理解的地方，這本身就是一種再學(xué)習(xí)的行為。例如，學(xué)生在學(xué)完《賣油翁》以后，筆者就給出本課中的重點詞語和句式，讓學(xué)生進行仿寫。有個學(xué)生創(chuàng)作如下：

小明者，金浪中學(xué)人也。學(xué)甚優(yōu)，善書寫，班級無雙，明亦以此自矜。嘗寫于黑板，有他班學(xué)子過于窗，睨之久而不去。見其字蒼勁有力，但微頷之。

明問曰：“汝亦知書乎？吾書不亦精乎？”生曰：“無他，屢試則成?！泵鞣奕辉唬骸盃柊哺逸p吾書！”生曰：“勿惱，以吾繪畫知之?！蹦粟叢接诤诎迩埃胺酃P于手，以其描繪于黑板，手疾如風(fēng)。俄而，一花繪畢，忽一蝶翩然而至，落其上。生曰：“我亦無他，但手熟爾?！泵餍τ欣⑸?，自此，虛而不淈，人皆美之。

這樣的古詩文的創(chuàng)作，無論是形式上，還是在內(nèi)容上對于學(xué)生而言都是一種新的嘗試。他們自己嘗試去寫古詩文，有了作品，就有了成就感，就克服了畏難的情緒，自然就會更好地促進他們學(xué)習(xí)古詩文。

二、開展古詩文創(chuàng)作，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同

在語文課堂中，學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩文感到枯燥乏味，其主要原因就是學(xué)生只會被動地學(xué)習(xí)古詩文，卻不懂得主動用古詩文進行創(chuàng)作。假如我們的語文老師有意去要求學(xué)生用古詩文的方式進行寫作，那么這種情況可能會有很大的改變。因為用古詩文創(chuàng)作，可以激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，加深他們對課文中經(jīng)典篇目的理解，

比如，在講解完晏殊的《浣溪沙》后，我要求學(xué)生用特定的意象，按照該詞牌名的格式也來創(chuàng)作一首詞，有兩位同學(xué)分別寫道：

二月楊柳伴秋風(fēng)，山間白雪尚未融，林間曲徑無人蹤。歸鳥結(jié)伴斜相迎，月下寒亭幽深靜，時有驚人聲一鳴。（浣溪沙）

瑟瑟紅葉點點花，飄飄蝴蝶碎碎霞，月桂深處幾人家。剛別青鳥白日閉，已厭寒蟬又聽蛙，風(fēng)攜相思遍天涯。（浣溪沙）

盡管學(xué)生們創(chuàng)作這些作品還相當(dāng)稚嫩甚至粗糙。但他們至少知道了“浣溪沙”這一詞牌名的基本要求。在創(chuàng)作的過程中，他們會主動去分析晏殊這首經(jīng)典詞的寫法，品味其傷春惜時，感慨抒懷的情感。學(xué)生也就會自然而然地理解詩詞中“夕陽”“落花”等意象所蘊含的文化情愫。

三、開展古詩文創(chuàng)作，促進學(xué)生詩意地感悟生活

學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥的事情，語文課，特別是古詩文的學(xué)習(xí)尤為如此。而開展古詩文創(chuàng)作就會把枯燥變得很有趣，就會把無聊的生活變得富有了詩意。

一位學(xué)生在教師節(jié)期間，給朱老師寫了這么一段話：

寒冬臘月，炎熱酷暑，農(nóng)者不耕，唯有師者不倦。商隱曾曰：“春蠶到死此方盡，蠟炬成灰淚始干?！贝搜再潕熒鯙槊罱^。吾之朱師，修八尺不足，身壯似虎，銀發(fā)兩鬢，牙齒參差，面有些許皺紋，然氣宇軒昂，精神抖擻，尤善理人意。一次余閱書，誤多。師忿然曰“汝何為錯，背之！”背畢，朱師頷之與我糖也。笑曰“歸乎?！庇嗨迹骸按藥熦M不為余打瞉呼？”

這樣用文言文寫成的文章，顯得古樸而又典雅，盡管該生的創(chuàng)作在很多方面還有待提高，但他懂得了用詩意的方式去表達自己的感情。我們當(dāng)代的初中生如果在某些場合下，用古詩文的形式創(chuàng)作出一些詩詞歌賦和文言篇章來，那他對人生的思考無疑是深刻的。

一位學(xué)生在聽說某位老師不再教授他們班的課程時，提筆而發(fā)：

今聞×師不再教課于吾輩，悵然且悲痛，因心中苦楚落淚幾番?！翈熓谡n，以歷史融于言語之間，授于吾輩，幾添趣味且令吾輩進步。其為人，如其上課，坦蕩君子之風(fēng)，實乃浪漫到骨子里的人。愚不才，以拙筆抒分離之悲情。

學(xué)生在特定的場景下，用古詩文的形式抒發(fā)了對老師的不舍之情，是情感囿于心中想要噴發(fā)的一種表現(xiàn)。他們有時也會在特定的節(jié)日有感而發(fā)：

月下共飲瓊漿，昂首共賞月光，桂花香氣映墻，敞開小窗，留住幾斤芳香。（天凈沙·中秋）

喜慶春節(jié)鬧，煙花竹聲爆。歡聚一堂好，笑逐顏開妙。（賀春節(jié)）

學(xué)生能用古詩文的形式表達自己的情感，這是許多語文老師都應(yīng)該欣喜的事情。詩意地棲居在大地上是多少人夢寐以求的事情，我們的語文教學(xué)能帶來這樣的效果無疑是偉大的。

最后，需要說明的是，這樣的古詩文寫作，應(yīng)該是感悟生活后，借文本的形式來升華情感，傾訴心懷，如果僅僅是為了仿寫或無病呻吟，把原本能用現(xiàn)代文就能很好表達的內(nèi)容改成了古詩文，那就失去文學(xué)本身意義，附庸風(fēng)雅，做成了四不像。這需要語文教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，選入教材的古詩文是經(jīng)典中的經(jīng)典，要以審美的視角，心懷繼承傳統(tǒng)文化的使命感去學(xué)習(xí)?？傊肝覀兊某踔猩寄軇?chuàng)作出越來越多的優(yōu)美古詩文。

[參考文獻]

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[2]于貴紅.活學(xué)活用古詩文的微寫作探索[J].語文教學(xué)與研究（上旬刊），2017（03）.

（作者單位：太倉市浮橋鎮(zhèn)金浪中學(xué)，江蘇 太倉215400）