高勇

【摘要】高中數(shù)學是基礎教學階段的重要課程內(nèi)容，其學科內(nèi)容的抽象性能夠充分鍛煉學生的邏輯思維與分析能力，但是在實際的教學中，數(shù)學課程的抽象，課程氛圍的枯燥、單調(diào)，導致學生的課程學習效率低下，學習主體性難以得到充分的彰顯與發(fā)揮，在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與塑造.所以，在這一教學情況下，如何調(diào)動和發(fā)揮學生在數(shù)學課程中的學習積極性，彰顯其主體地位，成為教師重點關注與解決的問題.

【關鍵詞】高中數(shù)學；學習主體地位；培養(yǎng)與塑造

數(shù)學作為高中教學階段的重要課程內(nèi)容，由于解題方式與邏輯思維的差異性，如何提升數(shù)學課程的學習效率，調(diào)動學生數(shù)學學習的主體性地位，成為教師主要思考的問題，需要在日常課程教學中加以改善提升.

一、教師開展引導性教學

高中數(shù)學課程的傳統(tǒng)教學方式以教師理論講解為主導，學生在被動式的信息接收中開展數(shù)學課程學習，學生在學習過程中的弱勢地位削弱了對課程內(nèi)容的學習積極性，在一定程度上誘發(fā)了學生的抗拒心理，導致了高中數(shù)學課程的教學效率低下.因為，為改變這一教學現(xiàn)狀，高中教師需要實現(xiàn)教學角色的過渡與轉(zhuǎn)變，將課程教學的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W內(nèi)容的引導者，引導學生對高中數(shù)學課程學習積極性的提升，樹立學生的課程學習主體地位，在傳統(tǒng)課程教學方式的變革中開展素質(zhì)教育、能力教育.在日常課程的教學過程中，教師需要放下師道尊嚴的固有觀念，與學生之間建立平等的溝通關系，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在和諧的學習氛圍中培養(yǎng)自身的主動性與自覺性.除此之外，教師在輔導學生學習的過程中，需要依據(jù)學生個人的個性特點、學習情況，開展針對性的課程教學，在教學計劃的宏觀安排中切實提升學生的邏輯思維與解題能力.

二、重視學習方法的正確引導

高中數(shù)學的日常課程教學需要在學習方法的正確引導中提升學生學習效率，在引導性的課程教學中引導學生加強對高中數(shù)學的學習興趣.高中數(shù)學的日常課程教學，教師需要注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生熟悉的生活經(jīng)驗與知識背景，在教師與學生之間的雙向互動中尋求恰當?shù)膶W習方法，并且依據(jù)學習情況不斷調(diào)試學生的學習行為.同時，教師需要培養(yǎng)學生建立自主的學習習慣，在主動的學習狀態(tài)中激發(fā)對高中數(shù)學的好奇心與求知欲，積極主動地推動學生建立高中數(shù)學學習模式.實驗教學、團體討論、多媒體建設都是調(diào)動學生學習參與度，培養(yǎng)學習興趣的常見教學方式，讓學生在全情參與中提升個人的自主學習能力，加強學生在高中數(shù)學課程學習中的主體地位，改善學生的學習效率.

三、注重學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)

注重學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)是彰顯學生學習主體性的重要體現(xiàn)，所以，在高中數(shù)學的日常教學過程中，教師需要依據(jù)教學大綱需求，積極培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力與思維，在不斷地自主探究中調(diào)動學生的學習自主性.同時，教師需要依據(jù)學生的學習情況、個性特點，開展具有針對性的課程教學方法，并且積極組織課外活動培養(yǎng)學生的課外實踐能力.一方面，教師需要在日常課程教學的探究活動中，引導學生總結(jié)恰當?shù)奶骄克悸放c方法，幫助學生學會從不同的視角、不同的方向看待問題，拓寬學生的數(shù)學學習張力.另一方面，當學生在數(shù)學學習過程中面臨困難時，教師需要以引導者的角色鼓勵學生積極思考，面對問題不要產(chǎn)生畏難心理，當學生仔細思考之后還是難以解決問題，教師再通過循循善誘幫助學生建立解題思路，在良好學習習慣的建立中提升學生的數(shù)學學習效率.

四、在合作交流中彰顯學生的主體性

營造融洽的合作交流關系是彰顯學生學習主體地位的重要方式，讓學生在充分的課堂互動溝通中，積極參與高中數(shù)學課程的學習，在活躍的學習氣氛中調(diào)動每一名學生的參與積極性.教師需要將課堂還給學生，給學生充分的時間思考、討論，各抒己見，嘗試自己進行總結(jié)分析，從根本上完善和提升學生的數(shù)學思維能力，改善高中數(shù)學課程教學效果.

在日常的課程教學中，教師需要給學生提供小組討論、合作學習的機會與空間，與學生之間建立和諧、平等、融洽的師生關系，以教學輔導者的角色引導學生建立自主性的探究學習模式，在高中數(shù)學合作學習共同體的建立中讓學生充分融入數(shù)學課堂，在學生群體之間的熱烈互動與溝通中充分彰顯學生的主體性地位.為激發(fā)學生的課程參與熱情，教師需要給予學生適當?shù)墓膭钆c表揚，在對學生的正向引導中建立融洽的學習氛圍，對于學習基礎較為薄弱的學生，教師需要積極鼓勵學生，幫助學生建立學習自信心，除了有意識地開展鼓勵教育，教師也需要鍛煉學生的個人意志，適當提高學習難度以增加學生對抗困難的能力與意志.

五、結(jié)束語

綜上所述，想要在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的主體性，作為教師，首先應該轉(zhuǎn)變自身的角色，由“教”轉(zhuǎn)入“導”，并且重視學習方法在教學過程中的作用，注重數(shù)學教學中學生學習能力的培養(yǎng)，除此之外，教師要以學生為中心，實施素質(zhì)教育，抓住每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設多種條件，在合作、交流中培養(yǎng)學生的主體能力，只有這樣才可以使學生的主體性得到有效的體現(xiàn)，提高高中學生數(shù)學學習的質(zhì)量.

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