詹小達

【摘要】探究式教學是高中數(shù)學教學的重點，以現(xiàn)階段高中數(shù)學教學工作情況為基礎，結合近年來探究式教學的特點，分析高中數(shù)學探究式教學的創(chuàng)設與教學設計，以此提升課堂教學效率和質量.

【關鍵詞】高中數(shù)學；探究式教學；創(chuàng)設；教學設計

探究式教學是現(xiàn)階段學校教學的重要組成部分，特別是受到了高中數(shù)學教師的青睞.探究式教學是指教師在課堂教學中，要通過開放化的形式指導學生進行問題的思考和學習，促使學生自主參與探究活動.在新課改教學背景下，探究式教學突破了傳統(tǒng)意義上教學形式的約束，為學生提供了充裕的思考時間和空間，對促進學生全面發(fā)展而言至關重要.

一、設計教學情境，培育探究興趣

在高中數(shù)學中推廣探究式教學，學生是否可以自主參與決定著探究教學的優(yōu)劣性.教師在教學中，大都會選擇依據(jù)設計情境來培育學生的探究興趣，也就是結合教學特點和學生學習水平，構建與問題相符的場景，讓學生在直接觀察中研究和理解問題.在情境問題的影響下，學生的思維空間越來越寬，問題理解也會變得越來越容易.在引用探究式教學時，不能為了控制課堂時間放棄情境設計，反而要更好設計情境，保障情境與教學工作是相關聯(lián)的，以此調動學生自主參與的積極性，提升課堂教學效率和質量.例如，教師在引導學生復習滬教版高中數(shù)學“等比數(shù)列”相關知識的過程中，可以設計現(xiàn)實情境，帶領學生通過情境案例的分析理解問題，更好應用和解析等比數(shù)列.如，隨著中央推行積極的財政政策，購置房地產按揭貸款（公積金貸款）制度的推出，極大地刺激了人們的消費欲望，擴大了內需，有效拉動了經濟增長.班級里有學生提出，自己的父母在購買房子時選擇貸款的形式，但是記不清實際金額，請求同學幫幫忙.此時教師就可以與學生一起計算.若貸款數(shù)額a0元，貸款月利率為p，還款方式每月等額還本付息a元.設第n月還款后的本金為an，那么有

二、自主探索問題，初步感知新知

在高中數(shù)學中引用探究式教學，主要分為兩大環(huán)節(jié)，一方面，是學生自主研究，另一方面，是合作探究.在教學中，很多教師選擇直接導入課題后，組織學生參與到探究活動中，這種形式取得的成績并沒有達到預期的效果.通過深入了解可知，雖然學生在活動中也自主參與，但并沒有自主探究.因為在活動初期，學生對知識沒有構成初步認識，這樣導致活動中學生難以自主探究問題，只是作為“旁觀者”參與其中，所以教師在活動中還要引導學生進行自主探究[1].

自主探究，是指將學生放在第一位，讓學生可以在目標的指導下自主閱讀條件、分析問題，對問題有初步的認識.例如，教師在引導學生學習滬教版高中數(shù)學必修一“直線的方程”時，自主探究的內容有傾斜角、斜率以及判斷直線平行或垂直的方式等內容，在學生有了初步認識后，再通過小組合作進行問題探索.在自主探索中，因為學生能力有限，會提出疑問，此時就需要教師提供幫助，鼓勵面對挫折鍥而不舍的學生.自主探索時期主要是讓學生自主學習，獲取收獲，發(fā)現(xiàn)問題，以此為探究中的合作提供依據(jù).

三、問題指導教學，合作研究問題

在學生具備自主學習能力后，要向小組合作進行過渡，因為小組合作學習是探究式教學的重要組成部分.在小組合作探究中，一定要將教師的“教”同學生的“學”整合到一起，也就是說教師不但要注重設計問題，引導學生進行自主探究，而且要結合學生的探究情況，為學生提供幫助，特別是學生在遇到問題時，教師可以依據(jù)精煉講解的形式引導學生理解問題.如，在講述已知關于x的方程x2+x+a=0的兩復數(shù)根為x1，x2，且|x1-x2|=2，求實數(shù)a的值，進而探究|x1|+|x2|=2的情形.由此，一方面，教師會選擇依據(jù)教學目標逐層提出教學問題，促使學生進行有效溝通，另一方面，在學生探究時，教師要提供幫助，指導學生進行總結歸納.

四、歸納總結知識點，當堂訓練優(yōu)化記憶

在學習結束后，教師可以為學生設計相關問題進行訓練，因此，學生雖然已經構建了知識體系，但此時的系統(tǒng)性不強，教師要指導學生進行系統(tǒng)總結，促使學生鞏固當堂學習的知識點.同時，也要通過訓練來優(yōu)化學生的記憶，提升問題解答的能力.當然，在總結歸納的過程中，要以學生為主體，教師一旁點撥.也就是說，先由學生總結歸納本堂課學習的知識點，再由教師在黑板上畫出總結的數(shù)狀圖、思維導圖等，幫助學生構建數(shù)學知識體系，以此為未來的學習奠定基礎[2].

五、結束語

總而言之，在高中數(shù)學教學中，不但要為學生打好基礎，而且要培育其實踐意識和創(chuàng)新精神，這也是新課改背景下教師所追求的目標.現(xiàn)階段，探究式教學工作正在全面推廣，教師在應用時，一定要結合教學內容和學生學習能力，正確設計探究活動，以此確保學生可以在探究中更好理解問題，產生自主學習的興趣.

【參考文獻】

[1]張輝.運用信息技術進行高中數(shù)學探究式教學策略分析——利用信息技術創(chuàng)設數(shù)學學習情境[J].數(shù)學學習與研究，2015（14）：13.

[2]張文全.高中數(shù)學探究教學模式的實踐研究[J].南京：南京師范大學，2015.

[3]袁明珠.高中數(shù)學探究教學與信息技術整合的實踐研究[D].天津：天津師范大學，2012.