薛衛(wèi)紅

摘 要：良好的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，在信息化時(shí)代下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，本文對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究。文章首先概述了教學(xué)模式內(nèi)涵及教學(xué)模式調(diào)整的理論；其次指出了高職英語(yǔ)教學(xué)模式架構(gòu)的三種模式；最后指出了教學(xué)模式架構(gòu)的要求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式

隨著科技的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式已稍顯滯后，所以必須要在現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)上依據(jù)架構(gòu)主義理論對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

一、教學(xué)模式概述及理論基礎(chǔ)

1. 教學(xué)模式

教學(xué)模式即在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下所構(gòu)建起來(lái)的比較穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，這一結(jié)構(gòu)框架能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素納入其中，從而使教學(xué)活動(dòng)有序化，更具可操作性。教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)因素為理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件以及教學(xué)評(píng)價(jià)，在架構(gòu)教學(xué)模式時(shí)必須要在相應(yīng)理論的基礎(chǔ)上合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2. 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論（Constructivism）是認(rèn)知領(lǐng)域的一個(gè)分支，由心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）提出，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)并不是對(duì)外部各種信息的“被動(dòng)”接收，而是學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，“主動(dòng)”探知外部世界并進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。依照該理論可以看出，學(xué)習(xí)的過(guò)程并不單單只是信息簡(jiǎn)單的輸入與存取，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、基于現(xiàn)代技術(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的架構(gòu)

1. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)—協(xié)作式”教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—協(xié)作式”教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，利用這一“驅(qū)動(dòng)性”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在協(xié)作中“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入信息化時(shí)代，微信、微博等“微”軟件以及貼吧、論壇等交流平臺(tái)在學(xué)生中應(yīng)用極為廣泛，所以教師可以借助這些平臺(tái)構(gòu)建班級(jí)交流平臺(tái)，在教學(xué)之前依據(jù)教材教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題及任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行合作討論，使學(xué)生處于“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2. “創(chuàng)設(shè)情境—自主探究式”教學(xué)模式

（1）“創(chuàng)設(shè)情境—自主”

“創(chuàng)設(shè)情境—自主”式的教學(xué)模式主要是指教師利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)容合適且接近真實(shí)生活的環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中能夠自主聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)Spare time這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放閑暇時(shí)間人們的娛樂(lè)活動(dòng)，并向?qū)W生提問(wèn)，使其思考自己在閑暇時(shí)間都在做什么。具體來(lái)說(shuō)，該種模式的環(huán)節(jié)為“創(chuàng)設(shè)情境—提出問(wèn)題—適時(shí)引導(dǎo)—反饋答題—檢查評(píng)價(jià)”。

（2）“創(chuàng)設(shè)情境—探究”

“創(chuàng)設(shè)情境—探究”這一模式與“創(chuàng)設(shè)情境—自主”模式有異曲同工之妙，均是通過(guò)構(gòu)建某一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找與教材相聯(lián)系的資源，并利用這些資源為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中有意識(shí)地探索，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。該種模式的具體環(huán)節(jié)為“創(chuàng)設(shè)情境—思考討論—實(shí)踐探索—意義建構(gòu)—實(shí)施評(píng)價(jià)”。通過(guò)這一過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3. “問(wèn)題發(fā)現(xiàn)—資源利用—開(kāi)放式”教學(xué)模式

該模式的具體環(huán)節(jié)為“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)—資源利用—開(kāi)放式”。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生自己通過(guò)多媒體查閱相應(yīng)知識(shí)，并在資料查閱過(guò)程中主動(dòng)思考，必要時(shí)可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

三、基于現(xiàn)代技術(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式架構(gòu)的要求

1. 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職院校教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的“教授—學(xué)習(xí)”觀念，樹(shù)立利用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)，依據(jù)建構(gòu)主義理論及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2. 以學(xué)生為中心結(jié)合先進(jìn)科技對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅猛，21世紀(jì)的學(xué)生多是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，故而教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時(shí)，必須從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備的使用方法，充分應(yīng)用設(shè)備，發(fā)揮設(shè)備的作用，最終構(gòu)建合理的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于現(xiàn)代技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探究，在概述了教學(xué)模式及建構(gòu)主義等相關(guān)理論之后，指出了基于該理論及現(xiàn)代技術(shù)的三種新的教學(xué)模式，以期為高職英語(yǔ)教師提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

付玉.高職院校英語(yǔ)公共課教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2015.