曹俊

摘 要：文章以信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用與優(yōu)化進行研究，首先分析信息技術在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)勢，其次從以下幾個方面詳細探索分析了信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用，主要目的是提高數(shù)學課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學課堂；創(chuàng)設情境；豐富教學資源

新課改背景下，小學數(shù)學教學必須不斷創(chuàng)新教學方法，積極滲透信息技術，充分利用科學技術在教學中的優(yōu)勢，不斷提高數(shù)學教學質量。小學數(shù)學教學中，課堂高效性是提高學生數(shù)學學習能力的重要基礎。怎樣提高小學數(shù)學課堂高效性，就需要以信息技術為基礎，為學生創(chuàng)造平等對話的機會，促進學生的互動，實現(xiàn)個性化數(shù)學交流。從當前的小學數(shù)學教學來講，現(xiàn)代信息技術能夠提高小學數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

一、信息技術在小學數(shù)學課堂中的應用優(yōu)勢

數(shù)學課堂教學質量直接影響學生對數(shù)學知識的掌握。將信息技術滲透到小學數(shù)學課堂中，幫助小學數(shù)學課堂提升教學優(yōu)勢，具體如下：

1. 提高學生自主學習能力

自主性學習可以幫助學生更多地接觸數(shù)學知識，并且提高學生自主探索助學知識點的積極性。信息技術在小學數(shù)學課堂中的應用，打破了傳統(tǒng)教學中“講授式”的教學模式，學生在傳統(tǒng)模式下，一直被動地接受數(shù)學知識，如果遇到數(shù)學問題，不會自主探索而是直接咨詢教師。盡管這種教學方式能夠幫助學生熟悉數(shù)學知識，但是很多都屬于“短期記憶”，學生長時間不接觸學習的知識，就會將知識遺忘。并且學生在學習中容易形成懶惰思維習慣，不會主動接觸數(shù)學知識，思維模式固化，對學生后期的學習十分不利。信息技術滲透到小學數(shù)學課堂中，改變其中存在的不足，教師鼓勵學生對問題進行自主思考，同時以信息技術為依托創(chuàng)建適當?shù)膯栴}情境，激起學生對數(shù)學學習的好奇心。在潛移默化的影響下，學生主動探索知識的能力得到提升。

2. 培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

數(shù)學學習中，需要學生養(yǎng)成數(shù)學學習思維，能夠及時轉化數(shù)學問題中的相通之處。但是傳統(tǒng)教學中，雖然注重學生對數(shù)學知識的掌握，但是在數(shù)學思維上卻缺少培養(yǎng)，導致教師即使準備了非常詳細的板書，但是最后效果還是不夠明顯。信息技術在數(shù)學課堂中的應用，將比較抽象的數(shù)學知識利用動畫或者圖形等展示出來，幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學知識，增添數(shù)學課堂教學的活躍氣氛，同時培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力以及數(shù)學理解能力。

3. 幫助學生科學規(guī)劃課后復習

信息技術在數(shù)學教學課堂中的應用，幫助學生更方便進行課后復習。課程結束之后，學生對數(shù)學知識掌握較為模糊，課后復習更是無從下手。加上學生在課堂學習中經常分心，導致教師指導的知識掌握不扎實。但是信息技術滲透到數(shù)學課堂之后，教師將需要學生課后復習的知識點制作成課件形式，將其分享到班級信息群中，這樣學生可以在課后家長的指導下，下載關于復習的課件，針對其中的知識點展開復習，同時還可以直接利用溝通軟件請教教師，合理籌劃課后復習。

二、信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂的有效途徑

1. 創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，提高學生學習興趣

信息技術在小學數(shù)學課堂中的應用，為教師開展數(shù)學教學提供了很多便利條件。數(shù)學課堂教學期間，教師傳遞學生數(shù)學知識的同時，也需要引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為以后的數(shù)學學習奠定基礎。教師利用信息技術，為學生創(chuàng)造豐富多彩的數(shù)學學習環(huán)境，并且將數(shù)學知識以信息技術的形態(tài)展現(xiàn)出來，有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的好奇心，逐漸將學生對數(shù)學的好奇心轉變?yōu)檎J知興趣，促使學生對數(shù)學學習表現(xiàn)出非常強烈的欲望。當然學生學習興趣的培養(yǎng)，也要求教師運用信息技術為學生尋找有趣的數(shù)學知識，讓學生能夠對數(shù)學產生不一樣的理解。

比如，人教版小學數(shù)學《位置與方向（一）——認識東、南、西、北四個方向》學習中，教師首先設計詳細的教學方案，將教學方案制作成課件的模式，其中包含教學方法、教學目標、教學重點、教學難點等。指導學生將課桌根據(jù)教師的要求擺設，分別在東、南、西、北四個方向擺放超市、醫(yī)院、家、學校四個微型模型。學生分成小組，每組5名學生，一個學生站在中間為其他學生指明方向，其余4名學生按照中間學生的指示確定其方向是否準確，如果不準確，將選擇自己認為準確的方向。當然教師按照多媒體課件，將東、南、西、北進行明確標注。這個情境中，學生通過課件了解東、南、西、北標示，并且觀察教師為其展示的不同東、南、西、北的景象。按照規(guī)則完成教師布置的情境任務，尋找到準確的方向。將現(xiàn)實生活中的場景引入到課堂中，能夠加深學生對方位的認識。結合情境創(chuàng)設的方式，利用信息技術（多媒體、投影儀）等增添小學課堂教學色彩，再提升學生對數(shù)學學習的興趣，幫助教師實現(xiàn)課堂教學的順利完成。

2. 充分運用信息技術，搜集更多數(shù)學教材

信息技術幫助數(shù)學課堂教學搜集更多的數(shù)學教材，尤其是利用多媒體網絡技術優(yōu)勢，能夠針對具體知識點，搜索不同的插圖或者視頻等。形式多樣的圖片，能夠為知識點的講解增添很多靈活性。但是如果單純從教材中尋找圖片，其都是固定靜止的，學生理解起來較為困難。教師運用多媒體網絡技術搜集與知識點相關的動圖，利用情境引導的方式，增添數(shù)學知識點的色彩，將數(shù)學知識點展現(xiàn)得淋漓盡致，為學生準確尋找到數(shù)學知識學習中的難點，將抽象化為具體的內容。

比如人教版《平行四邊形和梯形》學習中，學生因為是初次接觸這兩個圖形，所以如果單純觀察課本上的圖片，學生對于其理解不夠深入，這時教師從多媒體上為學生展示更多立體的平行四邊形與梯形，并且將平行四邊形與梯形的差別利用小視頻的方式闡述出來，學生觀看小視頻，既覺得有意思，又能夠從中學習到平行四邊形與梯形的相同與區(qū)別。抑或是《圓》的學習中，教師首先利用多媒體將畫圓的步驟展示一遍，并且在演示如何畫圓之前，提醒學生應該注意觀察什么，尤其是確認畫圓的步驟，第一步畫什么、第二步怎么畫……這樣學生就能夠帶著問題觀察教師在多媒體上畫圓，這樣一來加深了學生對畫圓步驟的印象，同時也幫助學生更全面的認識圓。當然教師結束畫圓之后，需要預留出2～3分鐘時間，讓學生練習如何畫圓。這樣的教學方式，學生不僅能夠掌握數(shù)學課堂知識，還可有保證動靜交融的課堂模式，為數(shù)學課堂教學增添更多生機。

3. 提高教學手段，改善教學方式

信息技術的應用，幫助數(shù)學教學改變教學方式，提升學生在學習中的主體地位，同時還幫助教師提高了教學質量。在教學過程中，利用信息技術，方便教師更好地完成數(shù)學教學任務，提高數(shù)學教學質量。為教師灌輸全新的教學理念，將信息技術、教學資源、教學手段、教學內容等全面整合，創(chuàng)新了教學模式，教師不斷提高教學手段，明確教學目標，為學生生動的展示教學目標。利用信息技術制定詳細的問題與研究步驟，調整呆板的教學氛圍，提高學生的學習興趣。

比如人教版數(shù)學《長方體和正方體》學習中，教師以多媒體為載體，為學生詳細繪制長方體與正方體，并且將長方體與正方體的特點清晰標注，便于學生更細致地觀察與研究。教師向學生提問：“生活中有沒有與長方體或者正方體相似的物品？”學生回答出一個物品，教師便為學生搜索出相對應的物品，同時認證學生的說法，講述這種物件以長方體或者正方體形態(tài)制造的優(yōu)勢。為學生增添更多生活質量，并且也加深了學生對知識點的印象。信息技術在數(shù)學課堂的應用，為數(shù)學課堂教學增添了靈活性，教師教學方式更加多樣化，同時教學質量也得到了提升。

三、信息技術在小學數(shù)學課堂中應用的啟發(fā)

信息技術在教育上具有明顯優(yōu)勢，但是將其運用到數(shù)學課堂中，還需要保證與傳統(tǒng)教學方式相結合。因為信息技術教學很多都是在多媒體等設備上完成的，學生的數(shù)學實踐能力還需要以傳統(tǒng)教學方式為基礎，因此兩者相互融合，才能結合出最適合的數(shù)學教學方法。信息技術的應用，增添了數(shù)學課堂的靈活性，同時也提升了教學效率。尤其是情景模式的創(chuàng)設，激起了學生對數(shù)學知識學習的欲望，培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的興趣，引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，真正帶動數(shù)學教學的發(fā)展。

綜上所述，將信息技術在教育中的優(yōu)勢進行詳細闡述，同時信息技術運用到數(shù)學課堂中，不斷拓展數(shù)學課堂教學渠道，豐富課堂教學資料，將復雜的數(shù)學知識轉變?yōu)樯鷦有蜗?、比較容易理解的知識，為學生數(shù)學能力的提升奠定基礎。