徐良

摘 ?要：信息技術(shù)的發(fā)展讓人們的生活更加豐富多彩，與此同時信息技術(shù)也已經(jīng)被越來越多的教師使用在日常教學之中，增加了學生的課堂學習體驗，使課堂面貌煥然一新。大量的教育實踐證明，信息技術(shù)對于教師的課堂教學有很大的的推動作用。為此，筆者提出在幼兒園教學中信息技術(shù)，在教育技術(shù)的輔助下把抽象的問題形象化，讓枯燥的問題變得有意思，使原本單調(diào)的課堂變得生動活潑，進而吸引幼兒的學習興趣，提高教師的教學效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?幼兒園教育 ?教學實踐

與中小學的信息技術(shù)教學相比，幼兒園在信息技術(shù)的使用方面還存在不少問題，這些差距和不平衡性制約了幼兒園信息技術(shù)的建設(shè)與發(fā)展，本文結(jié)合我多年幼兒園教學經(jīng)驗對這一教育問題作出了自己的思考，希望教師可以通過信息技術(shù)教學，來更好地培養(yǎng)孩子們的探索精神和動手能力，為他們今后的學習打下基礎(chǔ)。

一、應用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒學習興趣

信息技術(shù)擁有強大的載體形式，借助多媒體計算機在課堂上可以展示圖文、音頻、視頻、flash動畫、超文本鏈接等多種文本，突破了以往單一、平面化的紙質(zhì)課本，在信息技術(shù)這一強大功能的輔助下，教師可以展示生動形象的教學內(nèi)容，增強教學內(nèi)容的感染力和新鮮感，給予幼兒們獨特的課堂學習體驗。

例如，在開展語言課《猴子撈月亮》時，借助多媒體的音頻播放功能，讓學生去了解故事的寓意，引導他們遇事多動腦筋。教師在課前找好這個故事的配樂，使用生活中的常見工具水、手電筒來開展小實驗，幫助幼兒們?nèi)ド钊肜斫夤适碌那楣?jié)，在背景音樂中幼兒們和小伙伴們玩水中成像的游戲，大大激發(fā)了他們的探索科學的興趣。教師首先在課件上展示月亮不同形狀的圖片，“月亮有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。小朋友們在日常生活中有沒有注意到月亮的幾種變化呢？今天，我們要學習一個有關(guān)月亮和猴子之間發(fā)生的故事?！痹谂錁返谋尘爸С窒?，教師緩緩講出猴子和月亮之間發(fā)生的故事，為了讓學生去理解故事中的“水中成像”原理，教師還可以用手電筒當月亮，水盆當井，自己動手演示，讓幼兒們?nèi)ビ^察水中“月亮”的影子是什么樣的。多媒體的應用契合了這一階段孩子的特點，給予了他們不同于傳統(tǒng)課堂的學習體驗感，激發(fā)了他們的學習興趣。

二、應用信息技術(shù)海量的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富幼兒學習內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的一大優(yōu)勢是共享功能，互聯(lián)網(wǎng)通過互聯(lián)互通將生活中不同領(lǐng)域的資源集合在了一起，教師可以充分利用這一點來擴充幼兒課題教育資源，不要只是局限于教材內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)資源來開拓孩子們的視野，使孩子們形成完整的知識體系，提高課堂效率。

例如，在開展科學課《春夏和秋冬》時，利用信息技術(shù)的搜索功能教師可以找到很多關(guān)于四季景色的圖片、引導幼兒對四季的季節(jié)特征加以了解。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵孩子們自由組合分成四組，分別為春天組、夏天組、秋天組、冬天組，讓他們在課下自己去搜索資料，去收集有關(guān)四個季節(jié)的照片，如四季的植物變化、四季的服飾變化、四季的溫度等。通過鼓勵學生們利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)去開展資料收集活動，培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。

三、應用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式，教師可以快速抓取幼兒注意

幼兒園階段的孩子在接受力和理解力上有限，教師在進行課堂教學時可以利用多媒體去創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，為課堂增添更多的趣味性、互動性元素，在形象鮮明的投影圖、視頻等的輔助下，引導孩子們進入特定的情境之中，深入地理解所學內(nèi)容，加深其記憶力。

例如，在開展手工課的時候，教授就可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課堂學習的主題。教師可以在課件中展示生活中的各種“瓶子”，如垃圾桶中的飲料瓶、河流中的易拉罐瓶、飯店餐桌上的啤酒瓶等，讓孩子們感受到生活中無處不在的瓶子現(xiàn)象。進而教師進行語言的導入：“我們的生活中有各式各樣的瓶子，瓶子讓我們的生活更便利，可是人們把瓶子里裝的東西用完之后就隨手扔掉，隨手丟棄的瓶子讓我們的城市不再清潔，也給我們的環(huán)境帶來了很大的危害。小朋友們，思考一下我們能夠利用這些瓶子干什么呢？”組織教學活動導入非常重要，它直接關(guān)系了教師后邊的教學活動能否順利進行，通過利用計算機多媒體課件導入課題，可以實現(xiàn)以“情”入題，引導孩子們快速參與到課堂學習中，成為活動的主體。

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教育的革命，也讓傳統(tǒng)的幼兒園教學迎來新的挑戰(zhàn)及機遇。教師在充分利用信息技術(shù)引導孩子們主動參與學習，提高教學效率的同時，也要注意信息技術(shù)使用的“度”，教師們要知道“人”才是課堂的核心和靈魂，不要讓技術(shù)主宰我們的課堂，讓教學活動淪落成為一個“技術(shù)秀場”，學生過了一把“眼癮”但什么都沒學到。

參考文獻

[1]王穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的幼兒園信息化管理研究[J].電腦與信息技術(shù)，2018，26（05）：79-82.

[2]李獻媛. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用研究[D].山東師范大學，2017.