丁同平

摘 ?要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得信息資源的流通變得更加便捷。很多農(nóng)村教師在自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)發(fā)展上得到了更多的條件和渠道，并且也得到了更多的來自不同地區(qū)、不同學(xué)校的資源支持。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下的農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 ?農(nóng)村小學(xué) ?發(fā)展模式 ?研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)發(fā)展，在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身能力。

一、轉(zhuǎn)變思想?完善發(fā)展機(jī)制

利用互聯(lián)網(wǎng)開展專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作，能夠?yàn)榻處煹穆殬I(yè)發(fā)展提供非常大的幫助。首先，要完善機(jī)制，保障教師能夠接受到更多的專業(yè)教育與培訓(xùn)。應(yīng)當(dāng)充分利用“國培計(jì)劃”進(jìn)行教師培訓(xùn)工作的科學(xué)規(guī)劃，給予農(nóng)村教師更多的政策支持，不斷完善教師培訓(xùn)工作的網(wǎng)絡(luò)功能與制度。其次，相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)針對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作成立專門機(jī)構(gòu)或部門，對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。要精心地進(jìn)行組織，保障網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的質(zhì)量，為農(nóng)村教師提供更多更好的受訓(xùn)機(jī)會(huì)。最后，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)要積極結(jié)合地方培訓(xùn)以及校本培訓(xùn)，完善培訓(xùn)工作中的評(píng)價(jià)體系。通過多種方法同時(shí)開展，對(duì)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行完善，提高了農(nóng)村小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行有效提高打好物質(zhì)基礎(chǔ)。在此條件下，要積極進(jìn)行思想上的改變，引導(dǎo)教師積極接受職后繼續(xù)教育的理念，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)重視，保障教師通過積極地利用網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人專業(yè)能力與學(xué)科水平。要讓教師認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)背景下，個(gè)人的專業(yè)能力能夠得到怎樣的鍛煉與發(fā)展，并逐漸地產(chǎn)生興趣，積極投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在興趣與業(yè)務(wù)能力上實(shí)現(xiàn)良好的相互促進(jìn)模式。

因此，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村教師開展教育工作，促進(jìn)教師的個(gè)人業(yè)務(wù)提高與發(fā)展。這一過程的應(yīng)用能夠?qū)處煹膫€(gè)人成長給予很大的幫助，能夠讓教師在不斷學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與學(xué)科水平的成長。

二、整合資源，優(yōu)化平臺(tái)

當(dāng)前，很多地區(qū)的教育部門與學(xué)校都相繼對(duì)教育網(wǎng)站進(jìn)行了完善，對(duì)教師的繼續(xù)教育工作提供了很大的支持。教師可以從這些網(wǎng)站當(dāng)中得到很多的資源進(jìn)行自我提升，可以幫助教師更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些能夠?yàn)榻處熖峁└哔|(zhì)量服務(wù)的網(wǎng)站都有一些共同特征：第一，網(wǎng)站當(dāng)中的內(nèi)容十分豐富，無論是講義、教案還是習(xí)題、答疑等等都有非常完備的資料，教師可以從中找到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的資源，豐富自身的眼界，為教學(xué)工作提供更大的幫助。第二，這些網(wǎng)站都呈現(xiàn)好處了圖文并茂的特點(diǎn)，并且服務(wù)的方式以及信息的提供方法也十分的多樣化。其中既包含了靜態(tài)信息，也有動(dòng)態(tài)視頻，還有很多的微課內(nèi)容可以為教師的教學(xué)工作提供參考。有很多的講座可以為教師的專業(yè)能力提升以及對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。第三，網(wǎng)站當(dāng)中都會(huì)包含有在線交流的平臺(tái)，例如學(xué)習(xí)園地、網(wǎng)站論壇和QQ討論群組等等。

我國的農(nóng)村發(fā)展水平相差較大，不同的農(nóng)村學(xué)校間差異性

也十分明顯。這便要求相關(guān)的網(wǎng)站技術(shù)人員要進(jìn)行資源的整合，

將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多層次劃分和拓展。要積極地展開網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，使自身為教師提供的資源能夠適用于各個(gè)層次的學(xué)校和師生。將當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀教師資源以及課程教學(xué)案例劃分出來，方便教師查找。要以學(xué)科為單位進(jìn)行資源數(shù)據(jù)庫的建立，更加方便教師開展自主學(xué)習(xí)。

三、建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間?建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修共同體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的作用日趨重要，且教學(xué)活動(dòng)中隨著網(wǎng)絡(luò)研修共同體的建設(shè)已然成為當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的核心平臺(tái)。建設(shè)過程中若能以網(wǎng)絡(luò)資源為前提基礎(chǔ)，需要建立與之相協(xié)調(diào)的學(xué)科、專業(yè)、課程和較為固定的教師群體，能在圍繞研修主體的過程中實(shí)現(xiàn)分享、交流與學(xué)習(xí)心得體會(huì)，可以更好的解決實(shí)際教學(xué)中遇到的各類問題，進(jìn)而能更好的推促教師的個(gè)體和群體專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程，更能滿足現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的需求度。研修共同體的建立，能更好的解決農(nóng)村教師在跨校、跨地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展中的共同問題，能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，突破時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)專家、教師、學(xué)者的直面對(duì)話，農(nóng)村教師能在此平臺(tái)上獲得更多的教學(xué)模式，能了解教學(xué)中存有的新問題，也能將教學(xué)中的困境分享給同行，大家共同交流，共同研究解決辦法，在遇到專業(yè)問題的時(shí)候可以及時(shí)請(qǐng)教專家、學(xué)者。

研修共同體的建立能實(shí)現(xiàn)大學(xué)科學(xué)院與小學(xué)科學(xué)院的合作和管理，在與一線教師對(duì)話的時(shí)候，需要做好基礎(chǔ)教育和中等教育的對(duì)照銜接，能在促使農(nóng)村教師教學(xué)實(shí)踐反思的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總結(jié)，進(jìn)而能提高教師的專業(yè)化水平進(jìn)程。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開設(shè)能為學(xué)習(xí)者提供更為豐沛資源，在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、交流和資源共享中，學(xué)習(xí)者合理的利用網(wǎng)絡(luò)空間開展學(xué)習(xí)模式，能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過自主學(xué)習(xí)的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的知識(shí)內(nèi)容總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)分享。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段農(nóng)村教師需要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在與專家、學(xué)者對(duì)話中汲取新的教學(xué)方法，所以為能促使小學(xué)農(nóng)村教師的教學(xué)能力提升，需要不斷地探究農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征和未來發(fā)展模式，這樣才能在有的放矢的完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境過程中實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展模式研究。

參考文獻(xiàn)

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