覃傳海

摘 ?要：作文凸顯語文綜合素質(zhì)，初中是培養(yǎng)語文作文能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中語文教師肩負(fù)著對于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要使命，但是現(xiàn)在大部分中學(xué)生的作文能力還是十分有限，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，要想改變這種狀態(tài)，就需要教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷制定出高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?寫作教學(xué) ?教學(xué)方法

寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，是考察學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)水平的重要方式，寫作的過程及成果是學(xué)生思維拓展、語言表達(dá)和情感流露的“窗口”，因此優(yōu)化語文寫作教學(xué)至關(guān)重要，本文將結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況和教師的經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對初中學(xué)生的寫作教學(xué)方法進(jìn)行簡要闡述。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

唐代著名詩人杜甫有詩：“讀書破萬卷，下筆如有神”，意為當(dāng)閱讀量積累到一定程度時(shí)，再下筆進(jìn)行文章寫作時(shí)就會(huì)有如神助。這句話充分說明廣泛的閱讀有助于學(xué)生們提升寫作能力，因此，教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讀書不僅可以使我們增長我們的知識(shí)、開闊我們的眼界，還可以促使學(xué)生們積累寫作的素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作者的寫作方法，只有當(dāng)學(xué)生們的知識(shí)庫得到充實(shí)，心中有話可說，才能有可以輸出的東西，才能使寫出來的文章富有內(nèi)涵，富有文采。

學(xué)生們時(shí)常感到下筆寫作時(shí)不知道該如何寫，內(nèi)容總是顯得空洞無物，對此，教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀時(shí)，還要注意相關(guān)方法的指導(dǎo)。文學(xué)作品浩如煙海，如果只是單純地記憶，隨著時(shí)間的流逝很快就會(huì)忘記，好記性不如爛筆頭，教師要督促學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，專門記錄閱讀所得，并將相關(guān)素材按照優(yōu)秀美文、名言警句、詩歌典故等類型或者按照親情類、友情類、誠信類、勇氣類等等進(jìn)行細(xì)致地分類記錄。另外還要引導(dǎo)學(xué)生們時(shí)常復(fù)習(xí)記憶，在寫到類似文章的時(shí)候，就可以將一些好句或者好的寫作手法運(yùn)用其中，當(dāng)學(xué)生們在寫作過程中知道該如何下筆去寫，就會(huì)慢慢體會(huì)到寫作的樂趣，增長對寫作的自信心。

二、挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)

課堂是學(xué)生們每天進(jìn)行學(xué)習(xí)的主陣地，是開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要場所，因此，教師要利用好課堂教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們在課上學(xué)習(xí)時(shí)，深度挖掘教材內(nèi)容，通過教材的情感傳遞，來豐富內(nèi)心，獲得思想上的熏陶，從而有效積累各種寫作素材。

要想使得文章水平不斷提高，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和語言水平都是十分重要的，對此，教師可以通過課上的閱讀教學(xué)對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)到《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生們掌握文章的層次結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是從哪些部分進(jìn)行寫作的，通過思考分析可知，全文共分為兩大部分，第一大部分作者從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn);第二大部分分寫了濟(jì)南的山和水，寫山時(shí)，從三個(gè)角度進(jìn)行了細(xì)致地描繪，分別是：陽光朗照下的山慈善、薄雪覆蓋下的山秀氣、城外遠(yuǎn)山如詩如畫;寫水時(shí)，寫出了水藻之綠，以此襯托出了水的清澈、透明。在寫山水時(shí)，依然緊扣濟(jì)南冬天是溫晴的這條主線，用精妙的語言描繪除了一幅幅淡雅的山水畫，分別是：小山搖籃圖、雪霽初晴圖、空靈水晶圖。這樣結(jié)構(gòu)層次分明、思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼伦屓俗x起來會(huì)倍感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)細(xì)感受，學(xué)習(xí)作者的寫作邏輯，促使自己的作文水平更上一層樓。另外，本文是一篇寫景的抒情散文，全文充滿詩情畫意，用詞用句之精妙，以及寫作方法的靈活多樣，都是學(xué)生們值得借鑒的內(nèi)容，在這樣的優(yōu)秀佳篇中吸收相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們的寫作水平會(huì)不斷得以提升。

三、制定評價(jià)體系，提高學(xué)生寫作自信

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這從一個(gè)側(cè)面充分說明教師的課堂評價(jià)的重要性。無論是哪個(gè)階段的學(xué)生，都需要得到來自于教師的正面鼓勵(lì)，教師的支持和鼓勵(lì)就像一陣溫暖的春風(fēng)、一捧甘甜的泉水，可以溫暖和滋潤學(xué)生們的心靈，使學(xué)生們獲得不斷前進(jìn)的動(dòng)力。在對初中學(xué)生們進(jìn)行寫作指導(dǎo)過程中，教師也要能夠充分發(fā)揮正面評價(jià)的作用，為學(xué)生們制定出一套完整的評價(jià)體系，促使學(xué)生們能夠切實(shí)感受到來自教師的關(guān)注，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的寫作自信。

比如教師要求學(xué)生們完成一篇題目為《感恩的心》的作文，在學(xué)生們創(chuàng)作完成后，教師要注意對學(xué)生們的文章進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)，可以先讓學(xué)生們之間互評文章，對文中的基礎(chǔ)問題進(jìn)行修正，接著，教師可再對學(xué)生們的語言邏輯、寫作方法等方面進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生們知道自己的優(yōu)勢和不足，另外，教師還可以選擇一些優(yōu)秀文章給學(xué)生們傳遞瀏覽，讓學(xué)生們感受其他同學(xué)作文中的優(yōu)秀之處，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的寫作信心。

總之，在對初中學(xué)生們進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程中，教師要能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，使學(xué)生們能夠在一個(gè)寬松自由的環(huán)境下，有效提升自身的作文水平。

參考文獻(xiàn)

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