雷海

摘要：新課改在不斷的推進，小學數(shù)學課堂的教學形態(tài)有了較大的變化，傳統(tǒng)的被動灌輸式課堂教學已經(jīng)不能較好滿足學生在數(shù)學課堂學習的基本需要，還需要小學數(shù)學教師積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，合理的引入有助于帶動學生參與、激發(fā)學生學習能動性的教學模式開展教學，以進一步借助教法的創(chuàng)新激發(fā)數(shù)學課堂的教學活力，助力學生數(shù)學學習效果的提升。本文將就合作學習法在小學數(shù)學教學中的運用進行討論和研究。

關(guān)鍵詞：合作學習法;小學數(shù)學;課堂教學;運用;探索

合作學習法是指在小學數(shù)學教學實施的過程中，以若干個學習小組為單位，并契合教學內(nèi)容的問題為依托，來進行討論研究與合作學習的一種具體教學模式，合理的將合作學習法引入到小學數(shù)學教學中對于激發(fā)學生主人翁意識、帶動學生參與活力和培養(yǎng)學生各項能力、素養(yǎng)等具有積極的促進作用，小學數(shù)學教師要進一步強化對該教學模式的研究和探索，以較好把握該教學模式在數(shù)學課堂應(yīng)用的規(guī)律，助力學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1全面做好合作學習準備

有效的合作學習準備是高效開展合作學習的重要基礎(chǔ)和保障，也只有小學數(shù)學教師做好了充分化的課前準備，才能有效的進行合作學習組織，不斷促進合作學習效能和質(zhì)量的提升。因此，小學數(shù)學教師要進一步重視起合作學習前的準備環(huán)節(jié)，并積極地探索提升準備工作質(zhì)量和效能的方法，繼而為后續(xù)高效的教學實施奠定堅實的基礎(chǔ)。一方面，需要數(shù)學教師認真將班級學生進行分組，如在分組中要體現(xiàn)自愿性、互補性與動態(tài)性，對自愿性，要求教師在小組劃分中盡可能的滿足不同學生的基本需要，多問問學生對小組劃分規(guī)則和過程是否滿意，最大限度的爭取學生的支持。對于互補性，要求數(shù)學教師將不同個性特征、不同學習能力和不同學習水平的學生進行互補性的組合，以為后續(xù)協(xié)調(diào)一致的進行合作學習堅實的基礎(chǔ)。對于動態(tài)性，要求教師結(jié)合實際的需要，對每個小組的人員組成進行靈活性調(diào)整，以滿足合作學習的基本需要。另一方面，需要數(shù)學教師合理的設(shè)計討論學習任務(wù)，同時，要讓討論學習任務(wù)具有一定的啟發(fā)性和概括性。例如，在學習《認識角》小節(jié)內(nèi)容時，可以設(shè)計以下任務(wù)：討論生活中都有哪些平面圖形的角？角的各部分名稱都是什么？角的大小和邊長是否有關(guān)？等等，讓學生結(jié)合這些具有針對性的任務(wù)開展更高質(zhì)量的合作學習，助力數(shù)學課堂教學效能的提高。

2有效組織開展合作學習

有效的開展合作學習需要小學數(shù)學教師進行有序的課堂組織和引導，以較好的維持課堂秩序，喚醒學生合作學習的欲望，給予學生精準的學習指導，有效的破解學生合作學習中遇到的各種瓶頸，繼而助力學生更效率和更高質(zhì)量的學習相應(yīng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識內(nèi)容，助力學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在討論學習《時、分、秒》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，要積極的進行協(xié)調(diào)和組織。小組A的學生紀律性不夠好，這時候數(shù)學教師就要積極的強化對紀律的管理，小組B的學生學習積極性不夠好，教師就要積極的激發(fā)學生的合作學習欲望和參與積極性，進而對課堂的合作學習進行有效化的組織，確保合作學習能夠順暢和有序的開展。另一方面，需要數(shù)學教師給予學生精準化的學習指導，如學生對時間的換算單位理解的不夠好，數(shù)學教師就要積極的結(jié)合具體的案例和練習題目，引導學生通俗易懂的對這些內(nèi)容進行了解和學生，同時教師還要積極的解決學生學習過程中遇到的各種困惑，讓學生在課堂的合作學習更加的高效和高質(zhì)量。

3積極進行合作學習總結(jié)

有效的合作學習成果分享和總結(jié)是提升合作學習效能和質(zhì)量的關(guān)鍵所在，小學數(shù)學教師要積極的重視起合作學習后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，以進一步拓展學生合作學習視野，鞏固學生在課堂的合作學習效果，助力課堂教學效能的全面提升。例如，在學習了《小蝌蚪的成長》小節(jié)內(nèi)容后，要積極組織學生開展合作學習交流和總結(jié)。一方面，引導每個小組派出代表對本小組在合作學習中討論的具體過程、解決問題的方法和最終的合作學生成果進行分享，讓學生在交流和總結(jié)中拓展合作學習視野，繼而助力合作學習效能的不斷提升。另一方面，需要學生跨組對合作學習中遇到的問題進行討論和分析，同時積極的對這些問題進行解決，以不斷的鞏固合作學習效能。

綜上所述，新的形勢下需要數(shù)學教師在課堂教學中凸顯學生的主體地位、進一步的激發(fā)學生的學習能動性，而合作學習法非常契合新課改的基本要求，小學數(shù)學教師要進一步鉆研和探索合作學習模式在小學數(shù)學課堂高效應(yīng)用的有效對策，并在具體的合作學習實踐過程中全面做好合作學習準備、有效組織開展合作學習、積極進行合作學習總結(jié)等，有效的發(fā)揮該教學模式的優(yōu)勢，助力小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。