李城鳳

[摘 要] 語言的學(xué)習(xí)需要老師的積極引導(dǎo)，本文分析以單元為主題，通過“有機(jī)整理，夯實基礎(chǔ)”“鏈接拓展，拓寬視野”和“變換句型，發(fā)展思維”等途徑，把相似的部分聯(lián)合起來，構(gòu)建一定的體系。

[關(guān)鍵詞] 高中英語；復(fù)習(xí)效率；單元話題

高中英語主要包括詞匯和語法，輔以功能和話題。在高中英語的復(fù)習(xí)過程中，我們可以以單元為主題，把相似的部分聯(lián)合起來，構(gòu)建一定的體系。筆者主要從三個方面來圍繞單元話題，提升英語語言知識復(fù)習(xí)效率：

一、有機(jī)整理，夯實基礎(chǔ)

英語教材中的有些模塊對于學(xué)生來說太過繁雜，導(dǎo)致他們對教材的主旨不甚了解。這時候，我們可以對教材中的內(nèi)容進(jìn)行整理，提出整個單元的話題，讓同學(xué)們根據(jù)話題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)牛津版高中英語模塊9的Unit3“The meaning of colour”的時候，教師就把知識進(jìn)行整理。本單元涉及的顏色比較多，最合適的復(fù)習(xí)方法就是把學(xué)生所要理解與掌握的內(nèi)容用表格的形式呈現(xiàn)出來。不同的顏色在不同的地區(qū)用處不同，代表的含義也不一樣。為了區(qū)分這種不同，我建立了一個12行3列的表格，第一列主要寫的是顏色，第二列表示的是西方意思，即Western meaning，第三列主要寫的是其他地方的意思，即Non–Western meaning，在世界上的其他地方又包括著不同的地方，可以是China，可以是Some Africa，還可以是France等其他國家，選擇時主要根據(jù)顏色的含義不同來劃分。這樣，就會讓學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，也會增加學(xué)生的一些課外學(xué)識。

學(xué)生知道所要達(dá)到的目標(biāo)，從而會激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，讓整個英語的復(fù)習(xí)過程更加高效。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識的時候，要對知識進(jìn)行整理，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

二、鏈接拓展，擴(kuò)展視野

高中英語需要學(xué)生掌握一定量的單詞，同時，還需要掌握相關(guān)的語法知識。教師需要在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行鏈接拓展，豐富英語知識。因此，老師要在話題的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)詞匯和語法的拓展，以此來拓展學(xué)生的視野。

例如，在復(fù)習(xí)牛津版高中英語的模塊4 Unit2的“Sporting event”的時候，學(xué)生知道本節(jié)課所講內(nèi)容，我還把有關(guān)知識進(jìn)行了拓展。本單元主要以體育運(yùn)動為話題，有各種各樣的體育項目，其中有Basketball，由此，同學(xué)們肯定會聯(lián)想到NBA，但是有的同學(xué)不是很清楚NBA的全名，所以我給他們進(jìn)行課外拓展，即National Basketball Association。除此之外，還有Football、Table tennis、Boxing等運(yùn)動，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯和語言的表達(dá)。因此，我對其進(jìn)行了補(bǔ)充。其中有一個詞匯是Promise，動詞的第一個意思為答應(yīng)，許諾；第二個意思為預(yù)示，通過變形成為promising，意為有希望的、有前途的，名詞意思為承諾。進(jìn)行相關(guān)知識之間的鏈接，會拓展同學(xué)們的視野，讓復(fù)習(xí)更高效。

通過鏈接拓展，學(xué)生的英語語言水平提升了一個檔次。他們掌握的不僅僅是課本上的死知識，還會把知識進(jìn)行靈活變通，把簡單的詞匯組合起來，形成更加高級、應(yīng)用性更高的詞匯，還可以把相關(guān)語言進(jìn)行拓展，讓語言的適用性更強(qiáng)。

三、變換句型，發(fā)展思維

在高中英語學(xué)習(xí)中，簡單的主謂賓結(jié)構(gòu)的句型已經(jīng)滿足不了高中生的需求，他們需要的是多種多樣的句型來使其更好地發(fā)展。所以，在復(fù)習(xí)英語的過程中，老師可以教給學(xué)生變換各種類型的句型，讓他們在心中形成屬于自己的思維導(dǎo)圖，以便在寫作文等需要的時候可以幫助他們，對作文進(jìn)行潤色。

例如，在復(fù)習(xí)牛津版高中英語模塊5 Unit2“The environment”的時候運(yùn)用轉(zhuǎn)變句型，讓學(xué)生的英語能力不斷提高。本單元以環(huán)境為話題，寫的是一些環(huán)境的問題和危機(jī)，讓學(xué)生意識到人們對于環(huán)境的破壞，從而樹立保護(hù)環(huán)境的意識。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會用the same as以及different from等結(jié)構(gòu)表達(dá)兩個事物之間的異同點(diǎn)。

教師通過讓學(xué)生對句型進(jìn)行變換，提高了學(xué)生對英語知識靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生對語言的運(yùn)用更加流暢。因此，老師可以在引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)的過程中找出句型獨(dú)特的句子，讓學(xué)生掌握其寫法并加以運(yùn)用，提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率。

語言的學(xué)習(xí)需要老師的積極引導(dǎo)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法也很重要，會使整個英語的學(xué)習(xí)過程達(dá)到事半功倍的效果。因此，我們要探索出更多適合于學(xué)生、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正有幫助的教學(xué)英語的方法，讓學(xué)生系統(tǒng)的、有條理的復(fù)習(xí)英語，提高英語復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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